基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

伍開宇

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

伍開宇

本文從以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)出發(fā)，對(duì)新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)做了詳細(xì)的研究。首先分析了什么是小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，然后說明了在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，最后論述了培養(yǎng)核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有哪些現(xiàn)實(shí)意義。

語(yǔ)文 核心素養(yǎng) 課程價(jià)值 語(yǔ)文教學(xué)

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)對(duì)于各方面人才的需求也在日益增加，我國(guó)在國(guó)際上能夠具有怎樣的核心競(jìng)爭(zhēng)力，依靠的也正是我國(guó)國(guó)民所具備什么樣的核心素養(yǎng)，而這也正是現(xiàn)階段我國(guó)的教育事業(yè)所面臨的難題。因此，在新一輪的教改進(jìn)程中，國(guó)家對(duì)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂、對(duì)核心素養(yǎng)的梳理就顯得尤為重要。在教學(xué)的過程中，教師要嘗試培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，只有這樣才能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在以后的成長(zhǎng)和發(fā)展過程中取得更好的成績(jī)。

一.什么是小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)

素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)人的基本修養(yǎng)，如果按照廣義的理解，其中包含道德品質(zhì)、言談舉止、知識(shí)層次以及能力狀態(tài)等多個(gè)方面的內(nèi)容。而小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)就是指小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，這其中包括了語(yǔ)文知識(shí)的積累、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、人文素養(yǎng)的提升等方面，這直接關(guān)系到小學(xué)生與社會(huì)交流的程度，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

在語(yǔ)文教學(xué)過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文能力是整個(gè)教學(xué)的最終目的。談到語(yǔ)文能力不得不說的就是語(yǔ)感的養(yǎng)成，語(yǔ)感是決定能否學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的核心部分。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要把培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感放在首要地位，其次就是要督促并監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，好的習(xí)慣和好的方法是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的原動(dòng)力。

二.如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

1.在閱讀中對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。閱讀在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的過程中占據(jù)著十分重要的地位，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文字識(shí)別能力。新課改下的閱讀教學(xué)，不僅僅要注重核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，也要注重人文素養(yǎng)在教學(xué)過程中的培養(yǎng)。

2.在日常口語(yǔ)交際中培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)可以說最重要的就是語(yǔ)言文字的運(yùn)用，口語(yǔ)交際對(duì)于小學(xué)生來說是提升他們思維能力的重要途徑之一。在教學(xué)過程中，教師可以通過一些口語(yǔ)交際的鍛煉，來提升小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)與良好的傾聽習(xí)慣。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，一定要鼓勵(lì)學(xué)生多余人交流，通過不斷的交流 發(fā)現(xiàn)自身的問題，并通過不斷的學(xué)習(xí)完善提升自身的核心素養(yǎng)。

3.通過寫作培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)生來說，寫作往往都是難點(diǎn)。在小學(xué)生的寫作教學(xué)過程中，主要突出的是對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉，同時(shí)這也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文教師來說，要鼓勵(lì)學(xué)生不要單純的把眼光局限在教材上，應(yīng)該多觀察、多感受生活，并將自己真實(shí)的所見所感反應(yīng)在文字當(dāng)中，并以此來培養(yǎng)小學(xué)生在寫作方面的求真精神，最終提高他們的核心素養(yǎng)。

三.培養(yǎng)核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

1.素質(zhì)教育是應(yīng)試教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育有著“重分?jǐn)?shù)、輕能力”的弊端，為了解決這個(gè)問題，注重素質(zhì)教育正在逐漸發(fā)展成為我國(guó)小學(xué)教育的主流趨勢(shì)。素質(zhì)教育注重的是知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用，它在很大程度上解決了以往學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中死記硬背的問題，在學(xué)生保持穩(wěn)步發(fā)展的基礎(chǔ)上，不斷地發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，在注重人文精神培養(yǎng)的前提下，不斷強(qiáng)化核心素養(yǎng)，使學(xué)生在身心上得到全面的發(fā)展。

2.有利于加快新課改的發(fā)展進(jìn)程。隨著人們關(guān)注度的提高，新課程改革成為了我國(guó)近年來教育界較為熱門的話題，新課改主要是對(duì)在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新，要求教師在教學(xué)過程中作為引導(dǎo)者為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，加快促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，為新課程改革做出不可磨滅的貢獻(xiàn)。

在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師要積極地引入現(xiàn)代教學(xué)思想。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該嘗試讓學(xué)生自由地思考，用自己喜歡的方式進(jìn)行思考。同時(shí)教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將理論和實(shí)踐進(jìn)行整合，只有這樣才能夠真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，我們可以總結(jié)出，在新一輪的語(yǔ)文教學(xué)改革中，我們既要正視語(yǔ)文學(xué)科的規(guī)律，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的引導(dǎo)幫助，指引他們未來對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方向，也要注重學(xué)生本身的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握主動(dòng)選擇權(quán)，能夠充分的展現(xiàn)自我。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來說，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)具有豐富性、多元性等特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂趣，并最終愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

[1]姜偉.小學(xué)生以課外閱讀促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的策略研究[J].考試周刊，2016（24）.

[2]沈志雄.提高小學(xué)生課外閱讀教學(xué)實(shí)效性的策略探究 [J].西北成人教育學(xué)報(bào)，2013（04）.

（作者單位：四川成都天府新區(qū)永興小學(xué)）