關于信息技術與小學語文課程整合的再思考

逯紅梅

關于信息技術與小學語文課程整合的再思考

逯紅梅

本文旨在討論信息技術與小學語文課程的整合應用，提出了信息技術應用在小學語文課程教學中的基本思路和基本方法，并利用微課、白板、翻轉課堂等信息教學方式，解決小學語文所遇到的問題。希望利用信息教學的新思路能激發學生對語文的興趣。提升小學語文的教學質量。

信息技術 小學語文 教學整合

小學語文是學生系統學習語言文字的第一步，小學生由于其心理特點對于語文的興趣，尚未成型。因此語文在小學教育中，一直很難被小學生喜愛。隨著信息技術的不斷發展，利用微課、白板、翻轉課堂等信息技術應用與課堂，已經成為很多老師的共識，但由于其起源于其它課堂，因此，對于語文課堂的融合效果，并不十分突出，本文針對這些成型的方法進行再探究，希望可以讓這些方法與小學語文的課堂教學完美契合，讓學生們對語文產生濃厚的興趣。

一.信息技術應用于小學語文的基本方向

信息技術是網絡、信息、多媒體的結合體，其形式多樣風格新穎，很容易激發學生們的學習興趣，近年來，利用信息技術創新學習方法，已經在各個學科各個領域廣泛應用。其主要應用方向為微課教學、白板教學、翻轉課堂等形式，微課教學的目的在于優化學生們的學習重點，翻轉課堂更重視孩子們的自主學習培養，而白板教學目的是創新學習理念，為傳統教學的弊端和困境開創新的思路。這樣的方向有利于培養孩子們的創新意識和創新精神，也能從陳舊的傳統教學方法中解脫出來，提高學生綜合運用知識的能力和自主學習的能力。

二.信息技術應用于小學語文的具體方法

1.微課有利于構建基本教學方法。微課可以有效的把知識的重點凸顯出來，特別是對于語文松散的知識點，利用微課教學，可以為學生們傳遞一種學習思路，運用有趣的動畫和游戲方式，可以讓學生們找出學好語文的基本方法，小學基本上以字詞為主，記憶就成為了學習的關鍵，微課可以把基本的記憶方法傳遞給孩子，如猜謎語記憶法、故事記憶法、加減法識字、對比記憶法、變換部件識字法和字形聯想識字法。這些方法可以用最質樸的方式讓學生接受。微課的引入，可以讓這些方式方法活靈活現。微課還可以深化閱讀方式，無論是速度還是精讀，微課可以把閱讀做到極致。微課可以利用速讀的方式讓學生快速的找到文章中的重要內容，這樣可以節約學習的時間，還可以展開精讀方式，逐字逐句的講解，讓學生們發覺每一句話隱含的深刻含義。

2.白板有利于培養學習興趣。興趣，是學好一門科目的最好方法，傳統的書寫教學方式很容易讓學生沒有興趣，降低學習效率。而白板教學可以打破沉悶的傳統教學方式，讓學習變的生動有趣。無論是讀課文、分析課文還是課后的思考題，白板教學可以利用多樣化的方式來引導學生興趣學習。學生們不再是被動的受教育者，而是變成了學習的主體。上課互動的方式也不再是簡單的提問發言，而是把字詞句文章全部細化，學生就是小老師，一邊講解，一邊提高自己，還同時利用注釋的方法可以把學生的學習思路和學習程度完美的體現。白板一體化教學機能跟網絡實時同步教學，這樣就能把最生動的教學內容搬到課堂上，讓學生提高學習興趣。學生還可以根據課文的情節不同，而感受不同的學習氛圍：記敘文的學習可以讓學生成為書中的角色；詩詞的學習則更為生動的展現詩詞的美感，而不再是老師枯燥的講解。

3.翻轉課堂有利于優化寫作思路。把翻轉課堂的教學思路應用于語文寫作教學，可以讓學生們的寫作思路更加舒展靈動。翻轉課堂可以把此次作文的要求先展現給學生，讓學生理解寫作的目的和基本思路，并可以根據寫作重點，查找相關的素材。

在課堂完成作文練習，一方面可以避免學生利用網絡抄襲作文，另一方面可以優化寫作時間，讓學生們快速審題，快速構建寫作思路，以及快速成文。老師實時指導，翻轉課堂提前引導，可以有效解決學生們不愛寫不會寫的基礎問題，還能培養孩子們的寫作興趣，讓作文不再成為語文教學的難點。

三.信息技術應用與小學語文的整合效用

信息技術應用到小學語文教育的意義是重大的。一方面信息技術重塑了語文教學的基本方法，另一方面信息技術能有效的激發小學生的學習興趣，提高其思維能力和創新能力。傳統的小學語文教學模式，并不被廣大學生所喜歡。因為其有大量需要背誦和記憶的內容，無論是從認字、組詞、造句以及作文，小學語文都顯得枯燥乏味。信息技術的應用可以把枯燥的知識趣味化，更貼近小學生的感受和認知。

在課程的設置上，信息技術可以更有針對性，對不同的教學任務展現不同的教學方式。這樣的教學方式，可以擺脫教學參考書的主觀影響，強化學生對于審美和感悟的培養，從根本上提升了學生們的語文的語言感悟，在興趣和素質能力的培養下，信息技術不但可以勝任小學語文教學的任務，而且可以激發學生們的學習熱情，讓學生們展開聯想的翅膀，擴寬語文的學習思路，愛上語文學習過程。

[1]楊宗凱,楊浩,吳砥.論信息技術與當代教育的深度融合 [J].教育研究.2014 (03):256-263.

[2]趙婧.“云課程”解析:背景、理念與趨勢[J].課程.教材.教法.2013.12).

（作者單位：重慶市合川區高陽小學）