創設情境教學法在小學語文教學中的應用

王道銀

創設情境教學法在小學語文教學中的應用

王道銀

情境教學能激發小學生語文學習的興趣，增強小學生參與課堂的積極性，提高小學語文教學的效率。

情境教學法 小學語文教學 運用

小學生在情境中充分理解感情和知識的透徹理解。但是怎么樣才能把握情境教學這個度，不同的人有不同的理解，總的來說，還是要借助其他方式把課堂形象化，創設一種讓學生感興趣的情境，吸引學生注意力的同時，也有利于學習水平的提高。

1.簡述

情境教學法，老師在授課過程中，根據生活體驗，把教學內容寓之于生活場景中，方便同學理解學習，從而增添學生學習的樂趣，使他們在學習中獲得快樂。這樣，不僅讓學生學習了知識，也獲得了快樂的體驗。應用情境教學法，不但可以開拓學生思維，還可以提高想象力，同時對于提高學生的欣賞水平也有很大的幫助，所以，如何把情境教學應用到小學語文教學上，是小學語文老師應當思考的問題。

2.運用情境教學法的意義

2.1 情境教學法有利于培養學生的創造力。小學生的思想尚未成熟，思維體系尚未建成，正是需要積極引導的階段。這個階段的學生，如果在教學方法上得當，不僅可以更快地教授學生知識，更重要的一點在于幫助學生培養創造力。教師通過課前精心準備的內容和設置豐富的情境場景，提前做好學生可能遇到的問題和方案，設置利用場景來培養學生的創造力。

2.2 情景教學法有利于提高課堂效率。我們都知道小學生大多是好動的，自律性比較差。情境教學法就是讓教師結合小學生的心理特點和年齡特點來組織教學形式。用一種小學生比較容易接受的方式，比如游戲、競賽等來吸引學生的注意力，從而提高課堂效率。

3.小學語文情境教學的運用

3.1 創設情境調動學生的學習興趣。小學低年級到中年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物。在小學階段，雖然學生的學習能力差，但這個時間段是培養學生意識的一個良好的階段，小學生剛剛從氛圍寬松的幼兒園步入了小學，所以他們幾乎沒有太強的學習能力，這個時候教師需要創設好的情境來調動學生的積極性。例如在講授《憫農》這首著名的古詩時，他們認為這首詩只有幾個字，不需要進行太多的講授，很多教師基本的教學方法就是將這首古詩一字一句的告訴學生，而后就讓學生進行背誦，最多再最后對著課本給學生將這首詩表達的意思告知學生。這種方法，長此以往，不僅不利于學生的興趣培養，還會讓學生感覺到枯燥無味。豐富的情境設置，可以讓學生快樂的學習，激發學生興趣。例如，在教授這首詩的過程中，可以利用多媒體結合場外道具的方式來營造農民伯伯辛勤勞作的場景，讓學生學會這首古詩的同時，深刻理解古詩中表達的精神。這樣，在不僅通過情境創設的方式提高了學生對語文的學習興趣，還學習到了知識點。可見，創設情境是非常重要的教學方法之一。

3.2 充分利用多媒體。教師可根據小學生對形象樂于接受易于理解的特點，通過多媒體來創設畫面情境。如《西湖的景色》這篇課文描繪了西湖的美麗景色。為了培養學生的學習興趣，讓學生身臨其境地去感受西湖風光秀麗的特點。在教學時，我通過播放多媒體課件，用畫面展示西湖清晨和中午的風光，配以優美輕柔的音樂，同時教師適時范讀，引導學生抓住“蘇堤春曉、曲苑風荷、平湖秋月、斷橋殘雪、柳浪聞鶯、花港觀魚”等詞語，品詞品句地把學生帶到文本中去，讓學生感受到西湖美景，風景如畫，充分體會到西湖就是一幅畫畫。

3.3 創設朗讀情境。“讀書百遍，其義自見。”在教學中，教師要引導學生讀出真情實感，用充分的時間來品讀，是新課程標準對語文教學提出的要求。因此教師應堅持讀為本的理念，每篇文章不僅要充分地讀，還要適當范讀。由此，在教學中我不僅提供給學生個別讀、集體讀、小組賽讀、評讀等的機會，還用范讀激發學生的朗讀興趣，為學生創設自主、合作、探究的學習氛圍。這樣可以使得學生對文章中的內容進行更加深入的體會。

4.情景教學應用中的注意事項

4.1 情境教學不是目的而是寓教于樂的一種手段。通過“情境”教學的師生扮演角色激發學生情感，貼近師生情感交流，加強學生之間情感交流，形成良好的班集體，有利于加強集體主義教育，對學生進行完整的人格教育。

4.2 情境創設要提高教師影響力。教師在課堂教學中是被模仿的對象，是學生的表率。教師必須拓展自己的知識面，提高教學組織能力，充分發揮自身的影響因素根據學生的實際情況進行教學，把教學任務、內容灌注給全體學生，有效地改變學生的心理行為，使學生的求知欲和對活動的需求不斷得到滿足，從而欽佩、尊重、信賴教師，形成良好的心理定勢，進而發揮教師的模范作用，擴大其影響力。這樣，教師在組織情境創設活動的同時能更快地組織教學，而在課堂效果上可以見到更好地效益。

情境教學不但能夠調動學生的積極性，讓課堂效率得到提高。老師在創設情境時要注重與學生實際情況的結合，注重與生活的結合。情景教學是一個良好的教學方式，對學生與老師都有幫助。

[1]華志敏.創設情境教學法在小學語文教學中的應用價值評價 [J].時代教育, 2015(10):260-260.

（作者單位：四川省達州市通川區復興鎮中心小學校)