提高小學語文閱讀教學有效性策略

彭春艷

提高小學語文閱讀教學有效性策略

彭春艷

當前，我國小學語文閱讀教學現狀是教師對學生的主體性地位認識不夠清晰，教學方法單一，教學重點也更加側重于對文章的分析，因此難以實現學生的全面發展。本文從開設專門的閱讀課程入手，精心選擇更合適的閱讀刊物并且順應現代化發展潮流，培養小學生良好的閱讀習慣，幫助他們順應時代潮流，從而能夠收獲更多閱讀的樂趣。

小學語文 閱讀教學 有效策略

在新課標實施以來，側重對學生綜合素質的培養，之所以會出現這種狀況，是因為閱讀這一良好的習慣在小學教育階段存在諸多的問題，而閱讀能力作為學生綜合運用語文能力的表現，其重要性也越來越明顯。

1.現目前小學語文閱讀教學存在的主要問題

1.1 教學目標小明確。但是受傳統教學習慣的影響，教學目標的設定往往與合理的設定有所偏差，主要表現為:

（1）目標設定過大。很多老師在教學過程中設置了培養“愛國主義”、“團隊精神”等目標，以便體現“情感態度與價值觀”的教學目標。但這些目標概念模糊，對于小學生而言顯得空洞，不易理解。

（2）對教材理解不深刻。由于缺乏教學經驗，這方面問題在新教師中普遍存在。比如小學二年級要求培養學生的默讀能力，但如何檢驗學生的默讀能力以及是否允許部分學生達小到目標要求，老師要把握好程度。

1.2 教學重點不突出。在傳統的教學理念中，教師通常注重教學內容的廣度，想讓學生了解盡量多的內容，從而導致了教學目標的迷失。但教學的有效性并小是對內容的簡單擴充就能夠有所提升，而是需要教師能夠利用有效的教學時問進行詳略得當的教學設置并有針對性的信息傳輸，重點在于讓學生留下深刻的印象，而非蜻蜓點水般的簡單了解。

1.3 教學方法不符合課標要求。通過調研我們發現，目前大部分老師仍然采用傳統教學方法對重漢字、詞語等基礎知識進行教學，忽略了培養學生的基本技能。更有甚者在課堂中只關心“優等生”的學習體驗，對學習水平較低的學生關心小夠，沒有注意到學生學習能力的差異性，教學質量日漸降低。

2.提高閱讀教學有效性的幾點建議

2.1 科學地制定教學目標。合理的教學目標是有效教學的基礎，指引著教學實施過程中所采用的教學手段和方法。在新課標的要求下，教學目標更是要在“知識與能力”、“過程和方法”、“情感、態度、價值觀”三個方面有所體現。在“知識與能力”層面上，主要是進一步開拓學生的視野和知識領域，掌握自主思考等語文應用實踐能力;在“過程和方法”層面上，要求教師根據教學目標，采取有效的教學策略，是教學體系中最重要的構成部分;在“情感、態度、價值觀”層面上，要求學生能夠理解教學內容所體現的內涵，培養學生積極向上的人生觀和世界觀。

2.2 創新教學模式。游戲教學可以應用于對重點知識的掌握和記憶中。教師在發現文章中比較新穎的詞匯或者成語時，可以讓學生玩“成語接龍”的游戲，這樣既可以活躍課堂氛圍，又能幫助學生掌握更多的成語，有助于增強學生的學習效果。而角色扮演不僅能夠讓學生融入課文內容中，還能讓學生站在課文人物的角度上進行理解，有助于提升學生的學習認識。例如在《孟母教子》中，教師就可以挑選一人擔任“孟母”的角色，一人扮演“孟子”，然后找出三組學生來分別表示“孟母三遷”中三個不同地區的人物。這樣，學生就可以在實際的角色扮演中感受“孟母教子”的真實意圖。當然，為了強化教學的效果，教師還需要重視引導學生對文章內容的深層理解，實現語文閱讀的人文教育。同樣以《孟母教子》為例，學生角色扮演之后對文章有了進一步的理解，但是還存在不足，因此，教師需要提問:“孟母之所以會這么做，她的本質是為了兒子能夠在一個良好的環境中成長。你們的家長是不是也做過類似的事情?比如限制你玩耍的時間?與孟母的意圖是不是一樣的呢?”這樣，教師可以引導學生從單純的課文學習上升到對家長的理解，可以促進學生在道德、人文素養等方面的全面發展。

2.3 激發學生的學習興趣。激發學生的學習興趣可以通過多媒體教學法、情境創設法、提問法等。例如在《烏鴉喝水》中，教師可以利用多媒體技術為學生展示“烏鴉喝水”的部分動畫視頻，吸引學生的眼球。然后向學生進行提問:“大家知道這個故事想要告訴我們什么嗎?”學生會提出五花八門的答案，然后教師轉入正題:“想要知道這個故事的完整過程，那我們就來學習課文《烏鴉喝水》。”除此之外，教師還可以采用其他的方法進行教學。例如在《好學的爸爸》中，教師可以向學生提問:“同學們，你們的爸爸媽媽在家里都會做些什么事呢?有沒有看到過自己爸爸媽媽學習的?他們學習的時候是什么樣子的?”以此來導入課題，這樣也可以有效提高學生的學習興趣。

綜上所述，閱讀是一項有益身心的活動。閱讀對小學生發展的作用是小言而喻的。應該開設閱讀課，培養學生的閱讀習慣，并且為學生選擇合適的讀物，允許學生在閱讀課上交流閱讀心得，并借助現代科技來傳遞閱讀理念。

[1]熊艷梅.淺談小學語文閱讀教學的有效策略[J].學周刊c版,2013(12):83-83.

[2]張海霞.小學語文閱讀教學有效策略初探 [J].青少年日記：教育教學研究, 2016(1):123-123.

（作者單位：重慶云陽縣江口鎮江口小學）