大學生思想政治教育方法的創新策略

王瑞金

大學生思想政治教育方法的創新策略

王瑞金

近年來，新教改正在逐步推進，高校針對思政教育也在嘗試改革。然而目前的狀態下，多樣化的價值理念都在給大學生帶來相對較強的沖擊，這種現狀也在客觀上突顯了思想教育的挑戰性。針對新時期的大學生如果能夠健全思政教育體系，就能確保大學生擁有更高層次的綜合素養，進而體現思想引導的價值與意義。思政教育本身包含了很多層次的具體內容，而與之相應的教育手段與思想引導也表現出復雜性。為此對于現階段的思政教育而言，高校應當緊密結合大學生的真實狀況與心理狀態,不斷探求創新思政教育的可行思路。

大學生思想政治教育 具體方法 創新策略

思想政治教育本身構成了大學教育中的核心與關鍵部分，大學生本身的健康成長不能缺少最根本的思想引導。這是由于，多數大學生實質上并不具備健全的心理特征，高校有關人員對此仍有必要耐心加以引導，確保密切結合現階段的基本價值理念來全面引導大學生[1]。作為高校中負責思政工作的相關人員，應當轉變對于思政教育的認識，在此基礎上密切結合思想指引、師生日常溝通、大學生的自我監管等。較長時期以來，針對思政教育都推行了傳統模式的單一化教育流程，以至于很多大學生對此產生了厭倦感受，這種現狀亟待加以轉變。為了從根源上強化針對大學生的思想指引，高校有必要探求思政教育的全新模式與方法。

一.創新思政教育的重要價值

首先，創新思政教育的模式，有利于增強大學生針對思政教育的濃厚興趣。目前的狀態下，很多高校仍沿用傳統模式的思政教育；在這種狀態下，很多大學生都覺得思政課堂是枯燥并且乏味的，長期以來甚至對此引發了抵觸心態或者厭倦心態[2]。如果能夠從根源上轉變思政工作的模式，確保將趣味性與創新性的要素融入其中，那么就能消除現階段思政課堂中的單一化現象，讓大學生重新感覺到思政教育給自身帶來的強烈影響，進而發自內心喜愛思想政治課堂。

其次，針對思政教育進行全方位的創新，有利于大學生做到明辨是非，確保把自身培育成適合新形勢的優質人才。大學生仍處在很關鍵的成長期，然而多數同學們實質上并不具備明辨是非的能力，同時也很易遭受網絡化的某些不良影響。由此可見，思政教育最基本的宗旨就在于幫助同學們分辨是非，確保沿著正確軌跡來指引大學生的平日生活以及學習。此外，開展創新性的思政教育也有助于大學生增強自身對于主流價值理念的認同感，確保同學們都能意識到正確價值理念對于自身的價值所在。

第三，開展創新性的思政教育，此項舉措也有助于提升大學生整體的心理健康水準。受到多樣化的壓力影響，現階段很多大學生都表現為嚴重度各不相同的心理障礙乃至心理疾病。例如：很多大學生針對自身的未來感覺到十分茫然，無法確定未來的前進方向。很多大學生遠在他鄉求學，因此存在較大可能感覺到孤單與無助[3]。這種狀態下，大學生如果無法獲得來源于其他同學與師長的關懷，就可能演變成抑郁癥或其他心理疾病，嚴重阻礙著大學生本身的健康成長。由此可見，院校及有關部門如果能夠借助創新性的思政教育來引導同學們的思想，就能密切師生之間的溝通，增進情感并且消除潛在的心理障礙威脅。

二.大學生在新時期的心理特征

在目前的狀態下，大學生整體上表現為全新的心理特征。這是由于，很多大學生本身并沒有意識到思想引導對于自身而言的重要價值，同時也很容易陷于網絡構建的虛擬世界中，進而受到多樣化的不良影響。具體來講，新時期的很多大學生都表現為如下的心態特征：

1.弱化主流意識

相比于高中生而言，大學生本質上已擁有了相對成熟的價值認識，同時也具備了更強的自主性。然而目前的狀況下，很多院校的大學生都表現為淡化或者弱化的主流意識。面對網絡化的新形勢，大學生作為新生代更容易被網絡中的繁雜信息影響，從而憑借自身喜好來接受信息或者選擇知識。在這種狀態下，某些大學生很可能將會沉陷在網絡世界里，進而喪失了針對核心觀念、崇高理想以及主流價值理念的追求[4]。

2.相對模糊的價值取向

網絡化給大學生帶來了多樣化的影響，這種影響不僅局限于多元化的個性，同時也導致了相對模糊的價值取向。目前很多大學生都在致力于追求個性，通過追趕潮流的方式來突顯自身的鮮明個性。例如在校園中，到處可見某些同學穿著標新立異的服裝，或者借助手機微博與博客的方式來自由表述自身的意見。但是實質上，大學生本身仍然欠缺必要的分辨力，以至于很難抵擋五花八門的誘惑與其他不良思想腐蝕。很多大學生在平日生活中相互攀比，陷于拜金主義或者很難認清正確的思維理念。從整體來看，大學生作為特殊群體，仍然表現為相對嚴重的價值迷失，價值理念十分模糊。

3.日常行為缺乏規范性與約束性

網絡化在本質上突破了原本狹窄的大學生交際圈，針對虛擬化的交際空間進行了全面擴大。因此，網絡化在較大限度內拓寬了可供大學生日常交際的平臺。在求學過程中，大學生較長時間都處在校園范圍內，因此很多同學都選擇了借助網絡來拓寬自身的交往范圍，構建更多層次的社會關系。針對上述現象如果不加約束，則會存在較大可能引發行為失范的不良現象[5]。這是由于，網絡世界混雜了多樣化的信息，其中也包含不良信息。某些大學生嘗試著運用網絡來開展人際交流，但是具體的言語與行動方式都十分隨便并且輕率，同學們將其視作單純的游戲或者體驗。由于缺乏必要的約束與規范，因此喪失了最根本的道德限度，以至于干擾到平日學習與正常生活。

三.具體的創新策略

較長時期以來，針對大學生開展的思想教育都欠缺新穎性。在思政教育的課堂上，教師通常首先為同學們講授大綱中的基本原理及其相關內容，然后給出與之有關的案例為同學們分析。然而，上述模式缺乏必要的吸引力，以至于同學們對此喪失了興趣。很多大學生覺得，思想政治教育無非就是走形式，在這之中并不包含能夠觸動自身的內容[6]。由此可見，如果能夠探求創新性的思政教育模式，就可以轉變現階段的狀態。具體來講，創新大學階段的思政教育應當涉及到如下要點：

1.滲透主流價值理念

經過上述分析可知，目前很多高校整體上表現為價值理念迷失的現狀，很多大學生針對最基本的主流理念感覺到困惑與迷茫。為了從根源上轉變上述狀況，在創新思政教育的全過程中都要滲透主流的價值理念，確保運用正確價值理念來感染同學們。例如：負責思政教育的教師可以運用樹立典型的方式來感染大學生，讓大學生認同現階段的主流道德理念，在保持個性的同時也要抵御來源于外界的不良誘惑。這是因為，開展思政教育的關鍵就在于把握好主流價值理念的思想陣地，用主流價值來指引同學們，拒絕拜金思想與享樂思想給大學生帶來的思想腐蝕[7]。

2.師生應當經常溝通

思想政治教育如果要擺脫傳統模式，那么有必要構建師生之間密切交流的新平臺。從現狀來看，院校開展的思政教育可以借助多媒體的途徑來拉近師生距離，確保教師可以接受實時性的學生反饋。大學生一旦表現為內心困惑或者思想迷茫的狀態，教師對此就可以及時察覺，然后運用正確的手段與措施幫助同學們解答疑惑。師生如果能保持密切的聯系，就能消除同學們內心的孤獨與抑郁感受，對于同學們的健康成長也起到了全方位的促進作用[8]。

3.關注心理健康

大學生雖然已經開始追逐個性，渴求新穎的事物，但是從本質來講，針對大學生這個群體仍然亟待加以全方位的思想引導，對于思想健康有必要給予更多的關注。具體在創新思政教育的相關實踐中，教師應當與同學們開展密切的交流與溝通，確保耐心傾聽同學們的內心困惑與真實想法，針對同學們表現出來的疑惑心理進行全面的解答。遵照以人為本的宗旨來推行思政教育，負責思政教育的相關人員應當真誠關愛大學生，嘗試與大學生成為朋友。在必要的時候，在各個學院與年級范圍內還可以構建師生溝通所需的微信群或者QQ群，確保教師可以隨時關注同學們的反饋，消除潛在的心理障礙以及心理疾病。

例如針對新入學的大學生來講，院系的指導員可以構建針對新生的微信群，在微信群里耐心為同學們解答入學過程中的各種困惑，確保新同學不會感覺到孤單與迷茫；而對于即將畢業的高年級大學生，開展心理教育的關鍵就在于幫助同學們應對就業壓力，疏導各種內心情緒。

四.結束語

新教改的宗旨與目標就在于提升大學生具備的綜合素養，針對現階段的大學生進行全方位的思想指引。在大學生的各項基本素質中，思想素養占據了其中的關鍵部分。創新目前的思想教育模式，應當借助多樣的渠道來密切師生溝通，確保同學們擁有更強的自主監督意識。在現階段的大學校園內，師生還需致力于密切配合，進而開展針對性更強的思政教育活動。因此可以得知，創新大學生思政教育應當屬于長期性的探索過程，對此并不能夠一蹴而就。具體在創新實踐中，高校有關部門與全體師生還需不斷的摸索，做好各項要素的協調與整合，確保從根源入手提升高校現階段思政教育的整體水準。

[1]袁文華.自媒體時代大學生思想政治教育方法的創新[J].科教文匯(中旬刊), 2014（08）:12-14.

[2]黃艷.大學生思想政治教育方法創新研究[J].四川理工學院學報(社會科學版),2015（01）:34-46.

[3]張雯婷 新媒體時代大學生思想政治教育方法的創新策略探析[J].學習與實踐,2012（10）:73-76.

[4]李晨.論新時期大學生思想政治教育方法的創新 [J].才智,2011（24）: 279-280.

[5]葉江華.高校大學生思想政治教育創新的緊迫性及創新策略研究[J].長春理工大學學報,2011（12）:111-112.

[6]謝金迪,叢小舟.網絡環境下大學生思想政治教育的創新策略[J].西部素質教育,2016（06）:140.

[7]王暢.大學生思想政治教育方法創新的必要性研究[J].黑河學刊,2013（08）: 118-119.

[8]任雅潔,于德輝.高校大學生思想政治教育的創新策略探討[J].旅游縱覽(行業版),2012（05）:147.

（作者單位：鄭州師范學院外國語學院）