大學生就業(yè)心理問題對策研究*
——以河北農業(yè)大學渤海校區(qū)為例

耿 林 孫昭甜 胡楊峰

河北農業(yè)大學，河北 保定 071000

大學生就業(yè)心理問題對策研究*
——以河北農業(yè)大學渤海校區(qū)為例

耿 林**孫昭甜**胡楊峰*

河北農業(yè)大學，河北 保定 071000

大學生就業(yè)心理問題是導致大學生就業(yè)困難的主要原因之一，解決大學生就業(yè)心理問題勢在必行。本文以河北農業(yè)大學渤海校區(qū)為例，調查了300名畢業(yè)生存在的就業(yè)心理問題，并對不同的就業(yè)心理問題進行了不同的對策研究，以緩解就業(yè)心理問題，減輕畢業(yè)生就業(yè)壓力。

大學生；就業(yè)心理；對策

大學生就業(yè)難的主要原因之一是大學生就業(yè)心理與社會需求脫節(jié)，焦慮、急躁、從眾等心理狀態(tài)嚴重影響大學生的就業(yè)狀態(tài)，如何解決大學生不良心理狀態(tài)是大學生就業(yè)難亟待解決的問題之一。李會勤在大學生就業(yè)心理問題分析及對策研究一文中指出：大學生的就業(yè)壓力大是導致大學生出現就業(yè)心理問題的主要原因[1]。目前，我國大學教育已經實現了從“精英教育”到“大眾教育”的轉變，2016年大學畢業(yè)生超過770萬人，畢業(yè)生的學歷層次基本趨于同一水平，學歷不再是單位招聘的首要因素，反而對大學生基本素質、基本能力有了更高的要求。知識轉化率低和創(chuàng)造力弱導致了大學畢業(yè)生就業(yè)心理問題的出現。另一方面，畢業(yè)生家庭條件的好壞也是影響就業(yè)心理狀態(tài)的重要因素，郭薇在研究高校家庭經濟困難學生的就業(yè)心理狀態(tài)中指出，家庭經濟困難畢業(yè)生總體上表現出積極的就業(yè)心理特征，但也有個別情況出現不積極狀態(tài)[2]。了解畢業(yè)生的家庭背景有助于分析解決其在就業(yè)過程中出現的心理問題。

一、問卷調查情況

為了了解大學生存在的就業(yè)心理問題，2015年12月，對河北農業(yè)大學渤海校區(qū)300名畢業(yè)生進行了調查，調查結果如圖1，結果顯示：61%畢業(yè)生存在不同程度的焦慮問題，46%的畢業(yè)生存在從眾心理，約30%的畢業(yè)生存在急躁心理，另外還有約5%的畢業(yè)生存在自卑心理，個別畢業(yè)生存在抑郁、偏執(zhí)、自負等不良心理狀態(tài)。

針對存在的就業(yè)心理問題，畢業(yè)生自身是否已經進行了針對性的調整，為此，我們對就業(yè)心理調整情況和自我調整效果情況進行了調查，調查結果顯示，78%的畢業(yè)生采取了必要的措施來調整就業(yè)心理，其中效果顯著的占16.33%，效果一般的占19.33%，效果不明顯的占64.33%，就業(yè)心理調整情況見圖2，自我調整效果情況見圖3：通過調查結果可以看出，被調查的300名同學存在多種就業(yè)心理問題，其中只有極少部分畢業(yè)生能夠通過自我管理得到較顯著的改善，大部分同學在面對就業(yè)心理問題上顯得非常茫然，針對這一情況，學校對大學生就業(yè)心理問題進行了對策研究并提出了改善措施。

圖1 就業(yè)心理問題情況

圖2 就業(yè)心理調整情況調查

圖3 自我調整效果情況

二、加強教育，正確認識就業(yè)是改善焦慮、急躁心理的根本措施

大學畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在一定的焦慮和急躁，有各種不必要的擔心，精神上高度緊張，煩躁不安，甚至出現失眠的現象，行為主要表現在不知所措、手忙腳亂。造成焦慮與急躁最主要的原因是不能正確的認識就業(yè)。

針對焦慮和急躁心理，學校主要采取的措施是培養(yǎng)學生正確的就業(yè)價值觀，通過講授《大學生學業(yè)規(guī)劃與職業(yè)指導》課程讓同學們明白就業(yè)是職業(yè)生涯發(fā)展的起點，就業(yè)是我們從大學走向社會的必要途徑，就業(yè)難的問題是相對的，不是絕對的，正確的就業(yè)價值觀能夠促進我們更好地走進社會。就業(yè)并不可怕，它是我們學習到達一定層次，必須要經歷的過程，追求十全十美的工作是不可能的，我們要建立一條先擇業(yè)，后就業(yè)，再創(chuàng)業(yè)的道路。另外從大學生自身方面，期望值不要太高，重點關注自己適合的職業(yè)，平時加強學習，不斷提高綜合素質，在未來求職時才有更多勝算。最后，學校開設了專門的就業(yè)心理咨詢工作辦公室，專業(yè)的指導老師能夠從心理層面對有就業(yè)焦慮與急躁的畢業(yè)生加以專業(yè)的輔導，能夠使畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)價值觀，改善焦慮和急躁心理。

三、樹立典型、明確目標是緩解擇業(yè)從眾心理的有效措施

從眾心理是指個人受到外界的影響，自己的判斷、認知上符合多數人的行為方式，俗稱“隨大流”，李雪[3]在研究大學生從眾心理成因及調控指出，大學生從眾行為，既有積極方面，也有消極方面，我們要利用積極影響，消除消極影響，具有重要的意義。這里，我們指的是擇業(yè)從眾心理，根據河北農業(yè)大學就業(yè)質量報告以及畢業(yè)生離校半年調查，超過30%的畢業(yè)生有意愿去北京、上海等一線城市工作，就業(yè)地點成為了影響擇業(yè)的首要因素，大部分畢業(yè)生并沒有選擇在渤海新區(qū)工作。后續(xù)調查顯示在北京工作的畢業(yè)生大部分也沒有達到預期的滿意程度。

如何解決擇業(yè)從眾心理，一方面利用畢業(yè)生從眾心理，樹立擇業(yè)典型，選取就業(yè)意向強烈、有明確擇業(yè)目標的畢業(yè)生以及專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師組成擇業(yè)智庫團，深入到其他同學當中，宣傳正確的擇業(yè)價值觀，做符合自身條件的選擇，不盲從。另外，建立長期的擇業(yè)反饋機制，選取典型的已經畢業(yè)的學生回校為準畢業(yè)生做擇業(yè)指導，從實際出發(fā)，講授職場經驗，為同學們提供就業(yè)典型模范。另一方面，隨著學校水平的不斷提高，有相當一部分的學生有考研意向，但當畢業(yè)季來臨之際，原本考研的心會受到其他同學的沖擊，會懷疑考研是不是必要的，會發(fā)生動搖，亂了方寸，針對這一情況，首先通過多場考研經驗交流會，讓有考研意向的同學明確、深化目標，堅持不懈；另外，有些學生在考研和就業(yè)中間徘徊不定，目標難以確定，抉擇困難，對此，我們組織同學們對職業(yè)興趣、職業(yè)性格、能力和價值觀進行了測評，在正確認識自己的前提下，做出最佳選擇。

四、正確定位、合理期望是改善畢業(yè)生自卑心理的主要途徑

畢業(yè)生產生就業(yè)自卑心理的原因有很多，付萍[4]在研究大學生就業(yè)自卑心理與對策中指出產生自卑的原因來自四個方面，分別是個人原

因、家庭原因、學校原因和社會原因。對此，我們要采取不同的對策，逐步改善畢業(yè)生的就業(yè)自卑心理。

針對畢業(yè)生就業(yè)自卑心理，我們主要采取了以下對策研究，針對大學生心理不成熟，認識分析問題能力不強造成的個人原因方面，我們主要采用的措施是心理疏導以及就業(yè)培訓，主要通過學校的就業(yè)課教師對畢業(yè)生就業(yè)認知方面進行培訓，使畢業(yè)生正確認識自己，正確認識工作，避免能力不足而又眼高手低。根據人職匹配原則，找符合自身條件的工作。

另一方面，增加學校與家庭的溝通，了解畢業(yè)生是否存在因為家庭條件不好或個人與家庭期望有差異而造成就業(yè)自卑心理的出現，通過協調，將個人與家庭有機的結合起來，解決因此類原因造成的心理自卑。

再者，學校方面可能造成學生產生就業(yè)自卑心理的主要原因包括學校的就業(yè)指導工作不到位和學校的心理輔導工作不細致，針對這一情況，校區(qū)加強了就業(yè)指導工作的力度，增加了就業(yè)實踐活動室，宣講室，職場模擬室供學生們利用。另外從簡歷制作，面試技巧等方面進行專業(yè)培訓，為了應對畢業(yè)生簡歷中存在的問題專門成立了簡歷診室；還開辦了多場企業(yè)家進校園活動，同學們都受益匪淺。

就業(yè)形勢嚴峻、就業(yè)結構不平衡等原因造成的就業(yè)自卑心理，我們做的是以疏導為主，努力做到讓畢業(yè)生了解社會，適應社會，產生自卑心理，甚至害怕就業(yè)就是因為不了解就業(yè)，不了解自己，當我們無力改變社會的時候，我們能做的最好的就是適應它。

最后針對個別畢業(yè)生存在的抑郁、偏執(zhí)、自負等就業(yè)心理問題，我們采用個別了解、單獨輔導、積極與家人溝通等多種方式，緩解畢業(yè)生的就業(yè)心理壓力。近年來，隨著畢業(yè)生的逐年增加，就業(yè)壓力不斷增大，社會對畢業(yè)生的要求也逐漸增高，如何解決畢業(yè)生的就業(yè)心理問題是學生本人、家庭、學校和社會的共同責任。

[1]李會勤.就業(yè)危機形勢下—大學生就業(yè)心理問題分析及對策研究[J].社會心理科學，2009(04)：34-38.

[2]郭薇.高校家庭經濟困難學生的就業(yè)心理狀況分析及教育對策[J].思想理論教育導刊，2011(10)：112-115.

[3]李雪.大學生從眾心理成因及調控[J].黑龍江教育，2008(Z1)：57-58.

[4]付萍.大學生就業(yè)自卑心理與對策[D].首都經濟貿易大學，2009.

*2016年河北省人力資源社會保障科研合作課題：河北省地方高校大學生創(chuàng)業(yè)現狀調查及對策研究——以河北農業(yè)大學為研究樣本(課題編號：JRSHZ-2016-01013)；2016年河北農業(yè)大學社科基金項目：創(chuàng)新能力培養(yǎng)對大學生就業(yè)能力促進作用的研究(項目編號：SK201621-3)。

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**作者簡介：耿林(1987-)，男，漢族，河北黃驊人，碩士，河北農業(yè)大學渤海校區(qū)學工辦就業(yè)辦公室，科員，輔導員，助教，研究方向：就業(yè)指導與思想政治教育；孫昭甜(1989-)，女，漢族，河北保定人，碩士，河北農業(yè)大學渤海校區(qū)學工辦學生管理科，科員，輔導員，助教，研究方向：學生管理與思想政治教育；通訊作者：胡楊峰(1982-)，男，漢族，河北懷來人，碩士研究生，河北農業(yè)大學，講師，研究方向：就業(yè)指導和思想政治教育。