評審花絮與評委語錄

一、大學組評審情況

初評評委體會

大學組共收到來稿1500余篇，按照文體來進行相應的劃分。經過工作人員的篩選，剔除了非在校大學生作品之后，我們組織了一批高校專業(yè)教師進行初評。下面讓我們聽聽初評時老師們的所思所想：

評委A：在評審過程當中，我發(fā)現(xiàn)當今許多參賽大學生的文學功底比較扎實。大部分學生的作品貼近時代，有描寫城市變遷的，有揭露社會黑暗面的，也有敘述人性美好的，這些作品，無不顯示著當代青年大學生對社會、對城市發(fā)展、對人性善惡的思考。

但是，在評審的過程中，我也看到，有些作者刻意去模仿他人的作品，這樣寫出來的作品全無自己的印記在上面，往往生硬晦澀，很不和諧。

評委B：大學時光是人生中最美好的時光，大學生所寫的文章也應是這世上最充滿陽光、最具有青春活力的文章。這次的評審中，翻開那一篇篇文章，就聞到了上面一股股屬于大學生的陽光氣息，這氣息讓我想起了美好的校園時光，讓我想起了那象牙塔里拼命成長的模樣。

在我所評審的散文、隨筆這類文體中，大部分作品都是滿滿的正能量，都充滿了大學生們用細膩的筆法所描繪的詩情畫意的想象。在大學生們的筆下，有美好的友情、愛情和親情，也有成長過程中的煩惱、歡樂與憂愁。有對城市未來發(fā)展前景的向往，也有對逝去過往的懷念。凡此種種，都體現(xiàn)出了大學生們對自己生活的城市、對身邊的人和事的感想與感恩，但也有一部分作品內容空洞，主題不突出。總之，他們都寫出了自己的體會、自己的想法、自己的感悟，無論如何這都是值得肯定和鼓勵的。

復評評委意見

評委A：這次征文，大多數(shù)作者都做到了緊扣主題和個性表達。能站在生于斯或長于斯的角度，書寫了城市的律動特征、歷史變遷、物產特色、精神風貌以及自己的切身體會，體現(xiàn)了當代大學生開放自信的心態(tài)、健康奮進的姿態(tài)。不足之處是，學生們的文學表達稍欠結構意識和整體感，文氣流動較為隨意，這也許是網絡信息時代閱讀習慣影響的通病。通讀來稿，也可判斷出當下學生的經典閱讀是一個薄弱環(huán)節(jié)。

評委B：從來稿中可以看出當代大學生關注當下生活，關注小人物的命運，關注人文、地理、飲食等；當代大學生普遍具有屬于他們這一代人的獨特、細微的觀察力，同時基本具備一定的敘事和語言表達功力；他們的作品有生活氣息，接地氣。不足之處：大部分篇章只是單純的描摹，羅列美食與古跡，作品的思想內涵不夠深等。一點感觸：我們要多讀書，讀書要思考，把人文與山川、美食、古跡等融匯到生活的細微處，行文不能空洞而要有感而發(fā)，這樣的文章才能打動讀者。

評委C：本次大學生組作品，總的來說水平較高，有不少接地氣的用心之作。若以類型分，則散文、隨筆最佳，其次是小說和詩歌，不少作品讀來都有眼前一亮之感。綜觀這些用心之作，我們發(fā)現(xiàn)大學生的視野已不只局限于校園，而是力圖走在火熱時代的前沿，或許有前行的陣痛和失落，但難能可貴的是有發(fā)思和自省。不足的是，部分稿子有無病呻吟、記流水賬之感，這是值得警醒的。

評委D：大學組征文的主題是“致我們生活的城市”，能夠進入復評的作品至少都能從自己的所見、所聞、所思、所感，來詮釋一座城市的美好或特質。而更多更優(yōu)秀的作品，則不僅是停留在對自己的城市一味地進行贊美這一層面，而是對城市的存在與發(fā)展有自己的觀察和思索，這就頗有見地。從本次進入大學組征文復評階段的百十來篇作品中，我們也不難看出，當今的大學生具備對事物的敏銳洞察力和獨立思考力，并試圖在此基礎上去敘述和表達。部分年輕作者如能再多讀書和多思考，對事物和自身的認知將會更加成熟，在文本寫作和文化傳承方面會大有作為，超越前輩。

二、中學組評審情況

初評評委體會

A老師：審閱的稿件體裁多樣，有散文、小說、詩歌、議論文、記敘文……個人認為最出彩的是詩歌，修辭的貼切運用、用詞的講究讓人不得不佩服作者們的想象能力及語言水平。詩歌的內容多是寫景，恬淡意境的渲染將讀者帶入作者筆下的美好世界，陶醉其中，經得起詳細、反復的閱讀。

審閱的記敘文和議論文中，有不少應試之作，千篇一律的模式作文很難脫穎而出。文學創(chuàng)作有別于應試寫作，文學創(chuàng)作需要人的主性、貴性，不應被限定話題范圍、主旨，寫作的靈魂在于自由與創(chuàng)新，這樣才有可能寫出真情實感，進行有創(chuàng)意的表達。

B老師：

無數(shù)，無窮，

但一絲一毫皆各有特色，

沙粒，水滴，

都是風景。

用波蘭詩人辛波絲卡的詩句，來形容本次征文大賽的作品，很是恰當。在小作者們的筆下，有愛情的萌動、友情的單純，有粽鄉(xiāng)的粽香，也有黑夜的焰火，甚至有的文章，帶著我們去感受了未來的孤立系統(tǒng)，去體會古時的英雄氣、愛國情，他們既關注自身，也關心社會。

在體裁上，大部分同學選擇了散文和小說體裁，也有一些同學選用了劇本等比較新鮮的形式。

《毛詩序》有云：“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言。”現(xiàn)在的中學生，大部分囿于個人經歷所限，對社會的酸甜苦辣沒有真切的體驗，對愛情、友情等也缺乏深刻的體會，如果勉強去寫，只能流于表面，或者只能矯揉造作。這類文章往往堆疊了大量優(yōu)美的辭藻和悲涼的意象，但是讀罷卻不能引起人絲毫共鳴，反倒讓人稍感尷尬。反觀入選文章，或用粽香體現(xiàn)了自己的愛鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情，或用一個個真實的細節(jié)來展現(xiàn)阿婆或爸爸對自己內斂卻厚重的親情，對生活的還原能力強，能夠勾起存在每一個讀者回憶里的那份普遍的濃濃的情感。

C老師：望著或清麗或典雅或自然或考究的這些文字，心中一片驚喜，仿佛看到廣西文壇未來的曙光。

作文的內容，琳瑯滿目。讀的是身邊人，寫的是身邊事，品的是真心意，抒的是真性情。

遇到兩種情況深表遺憾。一種是靈氣十足清風拂面，但沒有往廣度深度拓展，只差一步即可登高一呼。另一種是匠心獨具精心雕琢，但小心翼翼步履維艱，中規(guī)中矩安全至上，距離雷池有十萬八千里。

文學滋潤心靈，青春耕耘夢想。我欣喜 的發(fā)現(xiàn)，在廣西這一片神奇的土地上，一大撥青年人正在策馬揚鞭。

D老師：看了同學們的征文作品，總體感覺是，如果這些“文章”是用于考場作文，那么大部分同學都能拿到高分。但是，文學和作文還是有一定區(qū)別的，也許這一點很多同學還不能領悟。

其實作文和文章的區(qū)別在于兩點：一是寫作的目的不同，二是人生閱歷有別。從寫作目的來說，同學們寫作文更多地是為了學習而寫，練習修辭手法、寫作手法，熟練對其的運用。所以在一些征文中可以看到很多相似類型的作品，甚至于主題都是同一個。而寫文章，根本目的就是寫作，是抒發(fā)自己的感情，記錄自己的感想，表達自己的思想。修辭手法、寫作手法只是一個工具而已。另一方面，看過的書、走過的路、思考過的事情等，一個人的生活經歷和對人生的體驗都是非常好的寫作素材，經歷越多體驗得越深，素材就越豐富、越深刻，在寫文章時都會自然而然地流露出來。

E老師：在這次征文大賽中，我看到各體裁佳作層出不窮，唯獨詩歌作品少之又少，所以偶有一篇詩歌作品我便會細細品讀，同時也生發(fā)了一些感慨。文學是想象力的遠征，詩歌賦予字詞新生，它是一種語言文字的實驗，也是想象力的試驗場。文以載道，寫得有條理、有味道，才能讓評委耳目一新，也使讀者耳目一新。

好的作品一定是從內心流淌出來的。同學們只要盡力表述明白自己內心想說的，就可以了。也希望以后的詩歌作品越來越多。

復評評委意見

評委A：進入本次征文中學組復評的作品，題材廣泛多樣，思維開闊。這些作品中，散文、隨筆類最多，質量也最優(yōu)，小說和詩歌數(shù)量略少、質量稍弱。進入復評的作品總的來說都有相當不錯的文筆，遺憾的是都簡單化了一些，往往只局限于、滿足于去敘述一件小事上，缺乏一個總體的核心。

評委B：中學組征文采用6位評委對作品分別投票的形式來開展復評，對于那些思想性和藝術性俱佳的作品，評委們的意見比較統(tǒng)一，紛紛慷慨地給出了自己的一票。現(xiàn)在的中學生寫起文章來敢想敢寫，文字老道，知識面也廣，但在文章構思、布局等方面尚顯功力不足。

評委C：作為評委，本人在進入本次征文中學組復評的176篇作品中欣喜地發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中學生朋友們充滿了各種奇思妙想，顯示出現(xiàn)在的中學生們有著非常活躍的思維和非常廣博的知識面。不足的是，相當部分同學的寫作還停留在比較初級的階段，行文、結構的手法還有不小的提升空間。

評委D：入圍這次征文中學組復評的作品大多數(shù)行文還是比較成熟的，也有很強的可讀性。由于進入終評階段的只有五十多個名額，在最后的統(tǒng)票階段，我非常糾結，難以取舍，不得不反復細讀，生怕錯過任何一篇精彩的作品。不足的是，一些作品跳躍性太大，另一些作品的立意則顯得幼稚了些，存在比較明顯的兩極分化。

三、小學組評審情況

總述

《紅豆》系列校園文學創(chuàng)作全國征文大賽小學組共收到5000余篇來稿，組委會組織了一批評委進行匿名初評，選取10%的優(yōu)秀作品進入復評。

前期工作絮語

評審前的工作是整理稿件。紙質版來稿比較少，大部分是電子版。我們把郵箱來稿下載并進行整理、分類、登記。登記時，還要制表將標題、姓名、年齡、性別、校名、班別、指導老師、地址、郵編、電話等信息內容一一列出。在來稿中，以上內容并未按統(tǒng)一格式排列，登記起來十分費勁。完成5000余篇稿件的分類、登記，工作量十分巨大。

此外，我們還看到了些更抓狂的現(xiàn)象。一些參賽者連續(xù)或不定時重復性發(fā)送稿件到參賽郵箱，工作人員下載登記后，才啼笑皆非地發(fā)現(xiàn)是同一個人的同一篇文章。另有參賽者一個人投了多篇稿件，最多的記錄是一個人投了十一篇習作！而按公平性原則，每人只能選一篇參賽，把機會讓給更多的孩子！

下載、整理、分類、登記工作完成之后，就是匿去姓名、學校等相關信息，分給不同的評委進行初評。初評時，眾評委又有怎樣的想法和感受呢？讓我們聽聽評委們對這次初評工作的所思所想——

小學組評委小語

A老師：不得不說，就我所負責初評的千余篇稿件而言，這次征文的大量來稿中還是存在著數(shù)量不少的應試之作、模式化之作。這部分作品的小作者們無疑是比較諳熟現(xiàn)行教育體制下的為文之道的，也能夠熟練地運用各種手法來使自己的文章顯得“漂亮”。只要訓練得當，保持和發(fā)揚現(xiàn)有的優(yōu)勢，這部分小作者在今后的學習道路、成長之路上有很大的希望能成為穩(wěn)拿高分的作文高手。

但是，能夠讓我眼前一亮或深深打動我的卻是另外一些作品。比如，一位小作者記錄了自己母親生養(yǎng)“二胎”弟弟前后的有趣瑣事，文中和諧的親子關系以及手足親情讓人感到無限的溫暖和溫馨。又比如一位小作者的一篇精短的寓言，讀之讓人忍俊不禁，不得不佩服小作者天真的視角竟也能洞穿某些社會現(xiàn)實的真相；還有小作者對書法藝術有著發(fā)自內心的虔誠與熱愛，其對漢字與國學的深刻認識與獨到理解讓我折服……

我作為征文的初評評委，從中真正讀到了這幾位小作者在成長之路上的某種快樂、某種思考或某種領悟，而這種快樂、思考和領悟對于成長中的孩子來說，顯然比單純地掌握某種寫作文的技巧要重要得多。

B老師：有幸參加這次小學生作文比賽的初評，自己也收獲了很多。小學生文章的天真純樸、天馬行空讓我耳目一新，仿佛回到了童年。比如有個學生寫蠶寶寶的對話，相互激勵完成一次次蛻變，生動而形象；又比如一個學生寫釣魚，寫無餌反而釣了魚的巧合；再比如有個學生寫在鄉(xiāng)村和表哥趕鵝的事，活靈活現(xiàn)……

但是我也看到了大量同質化的文章，文字功底非常不錯，卻讓人產生了審美疲勞，比如都是寫學騎自行車、學溜冰、學做飯等，通過學習一件事情然后發(fā)表一通感想；還有寫父愛母愛的文章，絕大多數(shù)都是寫發(fā)燒了受傷了父母帶去醫(yī)院看病然后一直照顧自己而感到其偉大。這些作文整體都很好，卻沒有新意，且模式化套路化，要脫穎而出就非常難。

C老師：我審讀的這些稿件雖是小學生來稿，但大部分孩子的寫作水平已經很棒了！甚至一些孩子的寫作筆調已不容小覷。

更希望孩子的寫作能真實反映童心世界！有些孩子的文章詞藻華麗，語法完美，語言精練，詞句精彩，但通篇讀完，沒有任何心靈觸動。什么原因？也許并不是他心愿所訴。一篇文章，連自己都感動不了，何以感動別人？

看了征文作品，既令人感慨又讓人憐惜：許多文章真的寫得很好！好成個模式，好成一個框架，讀起來千篇一律，只有事例的區(qū)別，看著上一句，就可以猜出下一句，準確無誤。這是文學的失敗，文學的悲哀。童言在哪？童語何處？

還是有許多孩子抒發(fā)了自己的真實感受，雖然詞句稚嫩，語言樸實，但字里行間真情流露，讓人忍俊不禁，時而隨著一起欣喜，時而一起憂傷，時而一起憤怒，時而一起歡樂！

D老師：在我初評的作品中，我發(fā)現(xiàn)在這些孩子的筆下，童年是可以以酸、甜、苦、辣來概括的：酸，可能僅僅是因為沒有好好復習，考試沒考好被媽媽批評了，心理酸酸澀澀的；甜，是下次努力了，成績突飛猛進了，心里就甜甜的了；苦，是受了冤枉，“寶寶心里苦”；辣，是撒了個小謊，被爸爸發(fā)現(xiàn)痛扁了一頓，火辣辣地燒在身上，更烙在心上……種種這些情感，都是單純而直率的。此外，還有許多的第一次學騎自行車、第一次學做番茄蛋、第一次自己睡……這些在我們成年人看起來司空見慣的一樁樁小事，卻被孩子們用心銘記，再一筆一畫寫進了作文。他們在這些“第一次”里，經歷了傷痛、失敗，有時甚至被嘲笑、打擊，但無一例外的，在最后他們都戰(zhàn)勝了膽怯、戰(zhàn)勝了恐懼，而終于贏得了“第一次”的成功，獲得了成長，在各自的人生里程碑寫下濃墨重彩的一筆。

在此次的初審工作中，我看到了大量優(yōu)秀的童話故事來稿。孩子們的想象力及邏輯能力，時常令我驚嘆不已……

青少年是初升的太陽，是祖國的明天、民族的希望。在我這個距離“少年”略有些遙遠的年紀，感謝這些孩子，讓我重新感受到了少年的熱情、少年的力量。我也更欣喜地從這些孩子身上，看到我們民族的未來是如此朝氣蓬勃、奮發(fā)向上。

E老師：初審結束，看了小學生們的來稿，天真純樸，仿佛又回到了童年那些美好的時光。不得不說，這次征文的稿件中，孩子們抒發(fā)了自己的真實感受，有童年酸、甜、苦、辣的趣事，有溫暖和溫馨的親子關系和手足親情，更有天馬行空、想象豐富的童話故事，不得不佩服小孩子們天真的視角和純真的心靈。當然，還是存在著數(shù)量不少的應試之作、模式化之作，雖文字功底扎實，但在選材和寫作的角度上缺乏新意，不免落了俗套，讓人惋惜。

四、部分終評委意見

黎浩邦（學者，教授）

這次征文大賽，我有幸受到組委會的邀請，參加了小學組的終評工作，審讀了近70篇入圍終評的參賽作品。這部分作品，有寫校園的，有寫家鄉(xiāng)的，更有寫城市、寫農村，寫高山、寫大海的，題材相當廣泛；體裁方面，有詩歌、散文、議論文、幽默小品文等等，形式多種多樣。這些作品主題突出，結構完整，層次分明，文筆流暢，彰顯了同學們熱愛寫作、勤奮學習的青春風采。有一些作品甚至超出了年齡段應有的水準，顯得高雅與成熟。

比如《出海打漁路》，寫的是“我”隨爸爸和船老大出海打漁的經歷，取材于波洶浪涌的大海，氣勢磅礴。情節(jié)像海潮一樣跌宕起伏，險象環(huán)生。但狂風摧不垮勞動者的意志，惡浪擋不住有志者的追求。他們在與風浪的拼搏中勇敢堅定，不停地下網、收網，最終收獲了豐厚的海產品，更收獲了毅力與堅強。驚心動魄的情節(jié)烘托出勞動者的高大形象，令人感動。篇末寫爸爸和船老大教“我”學習駕船的這一筆，給作品的思想內涵增加了很大的分量，尤為珍貴。有沒有這一筆，作文的品位大不一樣。

又比如《踏浪而行》，記敘“我”經歷了聲樂比賽挫折之后的一段心路歷程：在爸爸媽媽和老師的幫助、鼓勵下，提高了認識，打倒了心中的軟弱，鼓足勇氣，重新拿起曲譜，在新一輪的賽事中，準確無誤、流暢無比地演奏出來，最終獲得新進步、新成果。作品主題鮮明、結構嚴緊、思路清晰，文筆優(yōu)美流暢。“踏浪而行”的標題，更是以高度藝術化的形象涵蓋了全文的主題。

類似這樣的好作品，還有很多，因時間關系，不一一點評。

這次面向全國的征文大賽，小學方面收到了5000多份來稿。小朋友們小小年紀就擁有如此強烈的寫作愿望，練就了那么強勁有力的創(chuàng)作筆鋒，真是“長江后浪推前浪”“江山代有才人出”，后生可畏，可喜可賀。希望主辦方繼續(xù)把這么好的大賽堅持下去，相信小朋友們有了這樣的平臺，更能展翅高飛，在文學創(chuàng)作的道路上越走越順，越走越遠！

古耜（學者，作家，資深編輯家）

從應征的中學生作品看，好的一面是：小作者的視野比較開闊，想象力也很是鮮活靈動，知識占有也堪稱豐富，所以作品還是有一種生氣與活力的。小作者的語言表達能力也不弱，作品大都文從字順，有的還很有文采，初步的文學性是具備的。作品手法樣式上多種多樣，說明小作者有探索精神。

比較突出的問題是，應征作品中玄幻、童話、武俠之類的內容占比例不小，表現(xiàn)現(xiàn)實生活的不多，尤其是關注青春成長、學校教育這類話題的作品鳳毛麟角，這反映出小作者們的閱讀興趣出現(xiàn)了偏差，也說明他們不太關心身邊的生活，同時缺乏分析把握這種生活的能力，這是不能不讓人感到擔憂的。

蔣錫元（作家，資深編輯家）

（一） 小學征文評語

原以為小學生的作文基本上是課堂上所學語文知識的演練或是對課文自覺不自覺的臨摹——這本來是每個寫作者走向成熟很難逾越的初級階段，但這次小學征文涌現(xiàn)出的一批優(yōu)秀作文，令人刮目相看。小學作文常見的毛病如用詞不當、文理不通、文不對題、情節(jié)虛假、結尾千篇一律的決心口號等等，在這批脫穎而出的優(yōu)秀作文里沒有或少見，他們的共同之處除了語文基礎知識如用詞遣句、篇章結構較好外，至少還有三個特點：

1.精心選材。材料選自個人的現(xiàn)實生活，新穎獨特，讓人耳目一新，沒有似曾相識的模式感，如《美麗的大瑤山》《家鄉(xiāng)的名片》等。《美麗的瑤鄉(xiāng)》沒有面面俱到的掃描，沒有矯情的歌頌贊美，只選取了家鄉(xiāng)三個最有特色、自己印象最深的場景和事物，提煉出三個小標題，用樸實、歡快、有感染力的語言描述出來，有如鏡頭里的三個畫面，展現(xiàn)了美麗瑤山真實、生動、多姿多彩的魅力和作者對家鄉(xiāng)的真情實感，同時也恰當?shù)乇憩F(xiàn)了作者對題材的駕馭能力。

2.情感真實。字里行間有真情實感流露，少矯揉造作或無病呻吟，從中提煉或升華的主題自然平實，能讓閱讀產生共鳴，如《一路上有你》等。《一路上有你》成長路上的故事有如溪邊的石子，俯拾即是。這次征文里就有不少是成長過程的回憶，唯其如此，想寫好就難。這篇作文寫的是如何學會用讀書來扣開自己孤僻的心靈，從而走出孤獨與寂寞，并從中獲得成長的快樂的。文字簡短，但選材與眾不同，情感真實可信。這或許就是這篇作文能在同類題材中脫穎而出的原因之一吧。

3.想象豐富。每一個童年都有一雙想象的翅膀，把豐富的想象力和細膩生動的文字表現(xiàn)力結合起來，便出現(xiàn)了一批寓意深刻啟人思考的好作文，如《兩只小蟻蠶》《蜘蛛雨中織網的啟示》等。《兩只小蟻蠶》這是一篇頗有創(chuàng)意的童話。主題還是成長。讓人驚訝的是作者的想象力和細膩的文字基礎。由于小作者對小昆蟲有通靈般的代入意識，筆下把我們司空見慣的蛻皮破繭描寫得驚心動魄又栩栩如生，然后讓成長必經之痛苦又伴隨快樂的主題呼之欲出、水到渠成。值得點贊。

總之，衷心祝賀小作者們，并希望他們在成長的路上不斷有新的收獲。

（二） 中學征文評語

經過小學階段寫作的系統(tǒng)訓練和寫作經驗的累積，中學生的作文自然又是另一道景觀。縱觀這次的中學生征文，盡管參差不齊落差懸殊，感覺總體水平高于預期。部分獲獎的征文，雖然每篇都不是十全十美，但特點鮮明各有所長。如有的是對生活感知有深度，有的是文章謀篇布局技巧獨到，有的是語言精致和鮮美，等等，獲獎實至名歸。獲獎的是一篇文章，比拼的其實是作者文章以外的功夫。包括：1.學習。善于取人之長補己之短。2.發(fā)現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)生活之美。3.思考。善于獨立思考是成熟的標志，人云亦云隨波逐流的人是很難寫出有思想光芒的文章的。

印象深刻的如《人散后，一鉤新月天如水》。這是一篇不太引人注意的作文，既沒有先聲奪人的開頭，也沒有高揚深邃的結尾，更沒有吸引眼球的華麗的辭藻。但是一口氣讀完，感覺青春陽光的氣息撲面而來。作者截取了校園生活里習以為常的幾個畫面，在不露聲色的白描中娓娓道來，把一群快樂活潑又有一點小叛逆的高中生群譜刻畫得十分真實感人，躍然紙上，從而傳遞了作者對同學、師生之間的真摯淳樸的感情的珍惜和懷念，非常感人。

另外還有《蕨神奇，蕨頑強》。內容寫一棵蕨籽偶然地落在作者家的墻角，生根發(fā)葉。這也是件常見的事情。但被作者敏銳地捕捉到了，從此蕨成為了作者生活的一部分。作者通過對蕨在風霜雪劍嚴寒酷暑條件下細致入微的觀察，從它艱難頑強的成長中獲得了人生的啟迪和進取的力量。作者用平和的語言、貼切的議論、真實的感情譜就了一曲生命的贊美之歌。

（三） 大學征文評語

這里我只簡單點評一下三組詩作：

《集美行札》題材凝重，旨意高遠，情感真摯。較深的古文功底，章法、韻律、用典均可圈可點。

《二十八都賦》充分運用賦的多種修辭手法，調諧聲律，灑脫貫通，極致地狀寫了一座雞鳴三省悠遠古“都”之迷人魅力，給人以身臨其境之感。

《格律詩三首》格律詩造詣較深，寫景狀物飄逸靈動，想象力豐富。惜意境略顯一般。