英語教學案例

張牡丹

一、學生分析

教學對象為高中二年級學生，智力發展趨于成熟。他們的認知能力比初中階段有了進一步的發展，漸漸形成用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，因此我特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。他們學習英語方法由死記硬背轉型向理解型并應用到交際上，他們有自己的學習技能和策略，學會把語言學習與現實生活和興趣聯系起來。通過任務型課堂活動和學習，學生的學習自主性得到加強，不再認為英語的課堂學習很枯燥，主動參與到活動中去，成為課堂的主體，同時也加強了與他人交流合作的能力。學生已經完成了高一英語的學習，漸漸習慣了我的教法。雖然一開始他們覺得與初中教學很不相同（初中老師注重手把手式的語法教學），但經過半個學期后，他們適應得很快，而且還取得一定的進步。他們會對課文內容提出自己的疑惑和勇于闡述見解，并且從課內知識拓展到課外，通過多種渠道獲取學習資源。不過，本班學生的水平參差不齊，有些差距還相當大。因此在教學過程中，布置的任務要兼顧各個層次的學生，使他們都有所收獲。

二、教材分析

這一課是第一模塊第一個課時。在上這一節課前并沒有讓他們了解太多的與課文內容相關的知識，我在課前教他們讀了一下。我在備這一課時，有一副圖很有意思，于是我采用猜測的辦法，讓學生對這課的話題作好心理準備，也為了完成本單元的目標作了鋪墊。我覺得在今后也必須合理使用手中的教材，根據學生水平和教學設計進行整合或增減，讓不同層次的學生在課堂上都有所收獲。

三、教學目標

本課為閱讀課型，主要介紹人類交通標志。通過閱讀使學生了解Timoteo Apaza 是一位很善良的司機，教師根據課文內容用不同的形式來讓學生自己歸納，提高閱讀技能。 教學內容大致分為以下幾個方面： 1.看圖片和聽錄音引入話題。 2 讓學生猜測這個人為何要當人類交通信號 3.學生閱讀課文后完成精讀練習。 4.語言學習--難句解釋。 6.小結文章，一是找關鍵線索，二是寫作手法。 7.小組討論，包括復述課文，加深對文章的理解。

四、教學策略

環環相扣，設計緊湊。先利用錄音和圖片引起興趣，然后帶著問題有目的地閱讀文章，通過回答問題掌握細節，知道The road- The man- The reason why he does it.的過程，再從整體上把握它的結構、特色，學習用英語歸納以及復述，最后自己去小結上完這節課的收獲，使他們的掌握閱讀技巧的同時也增加了見識。在小組討論過程中，學會用英語口語判斷別人給出的依據，并給出自己的觀點。

五、教學過程

（一） warming-up引入 教師用一幅圖片， （ look at three pictures What can you see in the picture？）然后問問題： what do you think of the man ？ 引導學生講出the reasons why he does it

（二） Reading使學生了解The human traffic signal 1， 讓學生解釋文章的title 幫助理解文章，教師展示多張圖片。 2、先給出一系列問題，讓學生帶著問題閱讀課文（scanning）。有目的性閱讀是閱讀訓練一種技巧，并且提醒學生不用太多花大多注意力在人名、地名上面 3、在了解細節的基礎上，再次閱讀（skimming）。全班分3個小組，分配任務給每一個組，文章共有3段，每組概括一個段落的大意，而且要求使用不超過3個單詞來概括，既降低了難度又提高了學生歸納能力。

（三） Difficult points 因為只是閱讀課，語言點不作詳解，是為下個課時作準備，分別找出 4句難句，讓學生進行解釋，一一說明屬于什么從句（從句是學生的薄弱環節），為學生掃除閱讀障礙。 l.Although there is not a lot of traffic ，on average，one vehicle comes off the road every two weeks. 2 Sometimes drivers give him a tip，so that he has just enough money to live on. 3，One day while he was working as a lorry driver he had a close encounter with death. 4，A few years later ，he was called out in the night to help pull people out of a bus which had crashed at la curva del Diablo.

（四） Summing-up（總結） 學生掌握每段大意后，從總體上把握文章結構和特點 1、找出有關的重要線索 2、分析寫作手法（順序及都用了一般過去時描述已發生的事情）：讓學生將來進行寫作訓練描述某事經過時，可以模仿這篇文章的手法

（五） Group-work（task）4人小組 學生此時已非常熟悉文章內容及結構，進入用英語進行交際環節 1、復述課文，教師給出一段文字，中間有不少空格，學生根據課文內容填寫空格Russians and Germans have _ 2、談談自己從中的收獲（What can you learn from the text？）

（六）布置作業：復習課文及寫一篇一位交通警察的文章。 六、課后反思 教學成功之處是引導學生一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思，例如，先帶著問題讀課文，回答問題，接著概括段意，然后分析句子，（這是表層理解），最后總結全文，通過字面理解使學生達成共識。到深層理解。引入部分達到預期效果，沒有用書本上的例子，而自己準備了錄音和圖片作為引入，時間短且能引起學生興趣及渴望了解更多的求知欲。 不足之處是在閱讀后回答問題那部分，設計問題大多是 wh-問題，因此對閱讀能力稍差的學生沒有完全照顧到，原因是我認為他們是高二學生，在課文中找出答案并不難，何況這些問題并不是推理題，就以為他們都能接受。但下課后我了解到有一些學生并未能在短時間內回答完所有問題，在以后類似的教學過程中，我會分幾個環節設計精讀練習，例如針對中下層學生設計Yes/No questions或T/F。