小學數學教學激發學習興趣的策略探究

包興華

【摘要】“興趣是最好的老師”，小學數學課程作為小學生們的啟蒙學科，注重對其的正確興趣引導，不僅能夠直接提高學生的數學學習的效率，同時也可以對培養其系統性的數學邏輯思維。由此，本文便從激發學生數學學習興趣的必要性出發，并著重對其具體策略進行研究，以期為各位讀者提供參考。

【關鍵詞】小學數學教學；激發興趣；策略；探究

最好的教學是對學生自身學習熱情的激發，在學習數學課程的過程中，小學生容易出現自控性差、專注力不集中等問題。所以加強對于小學數學教學中激發興趣的方法研究，則能夠有效解決上述問題。據此，筆者對于小學數學的興趣激發研究也便具有了十分深刻的現實意義。

一、關于激發學習興趣的必要性

在小學數學的教學中激發學生學習興趣具有一定的必要性，概括來說主要有以下方面的內容。

第一，激發興趣的學習方法對于提高學生數學成績有著直接高效的作用。增強對學生的興趣培養能夠使得小學生們更加具有學習的主動性，這種學習不是漫無目的的，而是需要遵循老師的指引，有步驟、有計劃、有層次的展開學習。所以這種強烈求知欲望的激發，也更能激起學生對于數學知識的熱情傾向。而這種極大的主動性又會形成一種導向性，進而使得學習數學知識成為趨勢，在興趣的支撐下，學生們也能夠克服一些非智力因素的影響，直至取得越來越高的學習成績。

第二，興趣激發的任務也是當前數學課程進行深化改革的內在要求。在傳統的教學中，數學教學往往是較為枯燥的，因而加強興趣激發的要求也成為了新課程改革與素質教育的必由之路。只有使得學生在學習數學的過程中能夠保持趣味性與靈活性的學習，也才能使其在學習中將學習活動的價值充分發揮出來。

第三，對于小學生學習興趣的激發也成為提升學生綜合素質的必備手段。數學學科不是一門孤立的科學，這種邏輯性較強的學科同其他物理、化學等學科也將產生一定的聯系。所以當小學生打好數學基礎，形成較為縝密的思維能力時，這種獨立思考、靈活創新的技能也可以為學生們在今后的學習中提供更為有利的條件。

二、小學數學教學中激發興趣的策略方法

激發小學數學教學中的學習興趣的具體方法，簡要概括起來主要有以下方面的內容。

1.精心設計課堂導入的環節

教師需要立足學生認知規律和心理特征的實際情況，預先在課程設置中將做游戲、講故事、播放幻燈片等方式融入其中，力求通過上述手段的實現，從而使學生能夠在短時間內便可以將身心投入到邏輯嚴密的數學學習之中。例如，在對小學加減基礎運算進行學習之初，教師們需要讓學生辨識到不同數的大小，此時老師可以挑選兩個同學來比較身高，然后在一旁予以引導解釋，A同學要比B同學高多少厘米，而這種比較則是通過減法運算而得出來的，所以采取這種方式能夠也更加可以吸引學生的注意力。再如，要對幾何圖形進行學習時，授課

老師可以準備好幻燈片資料予以播放，然后學生們根據所看到的物體說出圖中的幾何名稱，這不僅能夠達到讓學生了解幾何形狀的目的，同時也可以保障學生參與課堂學習的積極性。

2.根據課程內容創設不同的學習情境

在小學數學課堂教學中，教師要深入課本內容向學生予以講解，并且這種教學活動也必須要同學生的生活經驗與發展軌跡相互適應。比如，在對時間概念進行認識時，教師可以讓學生對時間自行展開表述，包括幾點上學、幾點吃飯、幾點下課等具體問題，學生再結合鐘表中的刻度來進行闡述。經過這樣將熟悉的生活場景同數學問題相互銜接的方式，也能夠真正做到讓學生在寓教于樂的學習中，掌握好數學基礎知識。通過這種聯系生活實踐的情境創設，學生們既可以真切感受到良好的數學學習氛圍，同時也更能夠從輕松愉快的學習過程中掌握數學知識。

3.將課堂提問積極利用起來

可以透過巧妙的問題設置實現培養興趣與數學教學的雙重目標。適當的提問不僅能夠幫助學生更加清晰的理解教師授課的思路，同時也能夠使得學生能夠將自主、獨立性的思考方式運用到數學學習之中。譬如，在對“一百以內的加減法”進行學習時，教師可以設置出一系列的問題：“36+64的加法豎式計算還可以怎樣進行變換？”學生在思考這一問題時，教師便可以循循善誘的對學生的思路予以引導，從而探求到怎樣的算法能夠獲取到相同數值。這樣的提問同時兼具了激發學生求知欲與數學知識講解的多項功能。

4.完善學生對于數學學科的審美教育

在傳統的數學教學實踐中，教師往往會將所有的教學精力花費在對于數學知識的刻板講解上，要求學生死記硬背的記牢題型或者通過題海練習，達到掌握理論知識的目的，從而忽略了數學教育的審美教育這項內容。這不僅會使得學生難以感受到數學的趣味，甚至會挫傷學生學習數學的積極性。但是，讓學生在學習過程中感受到數學的“美感”，通過這種審美教學的手段也才能對學生能夠從內心形成對于數學的認識、理解與欣賞，從而也為學生將興趣作為學習催化劑提升數學學習成果起到重要作用。

結束語：

加強小學數學興趣激發的策略研究，對于提升學生的學習積極性，變被動式學習為主動學習有著十分顯著的效用。因而，只有不斷強化激發學習興趣的策略研究，并且將總結出的有益經驗運用到實踐教學中，才能促進我國小學數學的基礎性教學能夠收獲更為優異的成果。

參考文獻：

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