如何在教學中培養和激發學生的學習興趣

馬建明

【摘要】興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。在教學中，教師只有激發學生學習知識的興趣，才能充分調動其學習的主觀能動性，才能使其逐漸學好知識，才能提高教學的效果。

【關鍵詞】興趣；教法；感情

聽到有的教師感嘆：“教學真難，教師費這么多的心血，學生的成績卻提不上去。”這種情況在中學教學中確實存在，但原因究竟出在哪里？我想，除教師教法有問題外，更主要的還是沒有調動起學生的學習主動性和興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”學生只有對所學的知識產生興趣，才能有求知的欲望，也才能積極的思維，，努力的探索，進而推動教學，達到預期的教學目的。如果教師在教學中不能喚起學生對該學科學習的興趣和主動性，那將意味著最大的失敗。美國心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”大凡能使學生感興趣的東西，學生才愿意學而且接受的也快。因此，要提高教學質量，必須要把學生學習的興趣放在首要位置上。那么，教師怎樣才能培養和激發起學生的學習興趣呢？我以為教師應做到以下幾點：

一、既是嚴師又是慈母，贏得學生尊敬，從而激發學生的學習興趣

（一）教師在教學中首先應是嚴師。古人云：“教不嚴，師之惰。”俗話也說：“嚴師出高徒。”這就要求教師在教學過程中一定要嚴格要求學生。當然，“嚴”并不是說教師一定要板起面孔來，更不要“棍棒”式的教育。嚴而出格、嚴而失度的教育只能造就奴隸，不能造就人才，“棍棒”威懾之下造就出來的人，也很難適應社會，應付未來。這里說的“嚴”，應當是嚴格要求課堂紀律以免放任自流，為全班同學創造一個良好學習環境；嚴格要求學生的平時作業；嚴格規范學生的行為習慣，對于違反“行為規范”的學生，每個教師都有責任予以制止，并幫助他們糾正錯誤，以培養他們美好的品行。這樣，學生在教師的嚴格指導下，辨是非，明真理，識善惡，健康發展，積極進取，逐漸養成了良好的行為習慣。教師也在嚴而有格嚴而有度的對學生的教育中，贏得了學生的尊敬和愛戴，從而大大的培養和激發了學生的學習興趣。

（二）教師還應象慈母一樣，關心愛護學生，善待體恤學生，鼓勵幫助學生，建立平等民主、相互信賴的師生關系 。杜甫詩云：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”這便是“春風化雨，點滴入土”的慈母式的教育。教師是慈母，又時學生的知心朋友，教師跟學生談理想、談學習、談人生，一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵 ，一絲肯定的微笑，都能贏得學生的愛戴和信賴。在每次考試過后，教師可以針對每個學生的不同情況具體分析，最大限度地肯定和鼓勵學生，因為面對考試后成功和失敗的結果，孩子最需要的是老師的安慰和鼓勵，學生最期待的是老師公正的評價和積極的肯定。如果教師不失時機的拿起表揚的武器，就能增加學生成功后的信心，減少學生失敗后的灰心。這樣在老師的指導和鼓勵下，學生學習的自信心，做人的自尊心就在潛移默化中逐漸形成，時時處處認為自己能行，自己能做，而且能夠做得好，不懦弱，不膽怯，更不氣餒，不悲觀，不失望。楊振寧在比較了中美教育之后說：“中國傳統的教育方法又一個很大的缺點，就是教育出來的學生一般比較膽小，動手能力差，但會應付考試。而美國教育出來的孩子膽子比較大，動手能力強，但不會應付考試。”我們不但要培養能夠應付的學生，更要培養會動手的學生。教育目的在于培養學生的自尊心、自信心，養成良好的學習習慣，掌握學習方法，懂得怎樣進行學習。只要學生養成良好的學習習慣，做人的好習慣，我們的教育目的就基本達到了，而這種以心靈感受心靈，以感情贏得感情，贏得學生尊敬的慈母式的柔的教育，無疑會極大地培養和激發學生的學習興趣。

二、用淵博的知識和高質量的授課感染學生，激發學生的學習興趣

我們常說：“教師要給學生一碗水，自己就要有一桶水。”因為學生對某一個問題的理解和掌握，往往需要教師旁征博引、舉一反三，這樣由一點而輻射的過程更加明晰，從而使學生更好的理解和消化。這就需要教師廣泛的涉獵有關知識，以豐富自己的頭腦。誠然，教師有豐富淵博的知識能夠吸引學生，進而激發他們的學習興趣，但是，課堂并不是教師炫耀自己淵博知識的場所，他要求教師備課要目的明確，有的放矢，必須花大力氣去組織、安排、設計；然后在把自己豐富淵博的知識融匯到授課之中。我想做了充分準備高質量的授課必定能夠調動起學生的學習積極性和主動性，激發起他們的學習興趣，從而保證教與學的順利進行，提高教學質量。

三、通過靈活多變的教學方法，以及情景的創設，激發學生的學習興趣

常言說：“文無定法”。教學亦與此。教師深入地研究教材與社會生活及學生發展的關系，全面的把握學生的學習基礎以及隨時發生的需求與心態變化，設計有助于激發學生學習興趣與靈感的教學環境。教師作為學生學習的主要構造者，他們還需要根據學生情況的變化，及時調整、改變教學進度與教學內容。若千篇一律地用一種方法或模式授課，勢必導致教師教學的困乏和學生的厭學，式教學成績提不上去。因此，在教學過程中，教師要根據實際情況靈活處理，只有這樣才能保持教師的教學熱情，調動學生的學習積極性。另外，教師在教學過程中還要不斷創設情境，以激發學生的學習興趣。這里所說的“情景”就是教師為了達到某一教學目地而創設的帶有啟發性和提示性的場景和材料，他能夠激發起學生的學習興趣。