有效教學推動數學課程改革

呂艷春

摘要：課堂教學是素質教育的主戰場，教師要在課堂教學中充分發揮學生學習的主動積極性，讓學生人人參加、親自動手實踐，養成自主學習習慣，掌握有效的學習方法，學會獨立獲取知識的能力，發揮學習的主體作用。在教師的組織引導、啟發和幫助下使學生在推理能力、抽象能力、想像力和創造力等方面得到進一步的培養和發展。

關鍵詞：初中數學；教學；有效性

在新課程標準下，教師要從傳統的角色中走出來，不僅需要從教育教學的規律出發給自己的工作和作用定位，而且需要了解社會對教師職業的新期待，進而形成新的教育教學行為。教師要注意把教育教學提高到培養學生的身體素質、培養學生的心理素質和文化素質、培養學生的社會素質上來，真正突出以學生為主體的教育思想。有效教學是教師遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內容”。教學效益不同于生產效益，它不是取決于教師教多少內容，教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。

一、確立課堂教學目標，進行有效的課前準備

教學目標是開展教學活動的前提，是各個學科教師進行教學工作的依據，也是進行有效課堂教學的大前提。在確定教學目標時，應具有極強的針對性，具體規劃好課堂上教師要講什么、通過什么樣的方式、提高學生哪些能力、培養學生具有怎樣的思維方式、應具備什么樣的情感態度、價值觀，并確實落實到具體的課堂教學活動中。需要注意的是制定出的教學目標要根據相關學生的特點進行針對性的結合，這樣才能保證教學目標被更好地實施。教學目標制定以后，要結合實際情況，明確學生的學習態度、學習的興趣點和關注點，了解學生對知識內容的熟悉程度以及教學內容中容易與學生產生共鳴的溝通點。要面向全體學生，因材施教，給學生留下發揮主體性的空間和時間，讓學生把數學學習活動同自己的生活串聯起來，給予學生正確的引導，這樣一來課堂就更加充滿活力，課堂教學的有效性就得到了保證。

二、提高課堂參與度

課堂參與度是學生積極參與課堂教學的全過程并保持較強學習迫切性的程度。學生的心理活動包含著認知結構和情意狀態兩個方面，激發學生的學習動機，加強教師與學生間的情感交流，是促進認知發展的支柱和動力。筆者在教學時經常設置問題的障礙，引而不發，以激勵學生的探索精神，具體操作如下：（1）以問題為起點，選擇密切聯系農村初中學生經

常接觸的事實，運用學生感興趣的事例作為認知的背景，激發學生的求知欲，使學生感到生活中處處充滿數學。數學問題情景的設置應具有挑戰性，能引發學生的思考，鼓勵學生進行

交流，但僅利用已有知識及方法卻又無法解決，從而形成了認知沖突，激發了學生的求知欲。（2）充分應用現代化教育手段。計算機可以產生足夠多的模型，使抽象的數學原理具體化。

（3）游戲數學可以提高學生學習數學的興趣。總之，根據這一原理，數學教師應該讓學生全面地參與課堂教學活動，不僅要有行為參與，還要有認知參與和，情感參與，才能真正提高學生的創新思維能力，促進學生的終身發展。

三、把握教學重點，化解教學的難點

每堂課都會有重點和難點，如果不能巧妙地利用教學方法讓學生理解重點、難點，教學的目標就沒能實現，課堂教學的有效性就無從談起。教師在開課時。可以在黑板的一角將整堂課的重點內容簡要寫出來，以便引起學生的重視。讓學生能更明確本堂課的重點與難點，講授課堂重點時，要吸引學生的注意力高度集中，教師在課堂教授過程中應通過板書、肢體語言的變化，或利用多媒體技術展現數學教學內容、知識圖像結構和圖畫結構，讓學生清晰掌握知識結構，輕松掌握學習內容，突破數學教學過程中的重點和難點知識，延伸數學教學知識點，構建起完整的知識結構。總之要讓學生興奮起來，吸引他們的注意力，讓他們始終處于一種意圖主動獲取知識的渴求狀態，這樣就能達到所學內容在學生腦海中留下深刻印象的目的，以加強學生對知識點的接受、理解能力。

四、精選例題、習題

課本上的例題雖然不多，但都是每個章節非常有知識代表性的題型。因此，教師在課堂上要精講例題，例題的講解一定要抓住重點，保證質量。根據例題的難度、結構、特征，結合學生的思維方式等進行全面剖析，不能片面追求例題數量，解答過程應視具體情況而定，重要的是要教會學生如何去思考而不是簡單地教會他們如何去解一道習題。然后就選出一些習題，讓學生課堂上進行解答，習題要結合實際情況，有一定的針對性，剛講過就讓他們進行練習，給他們一定的時間進行思考，做完后就進行評講，幫學生及時強化記憶，在學生自己理解的基礎上，讓他們進行更深層次的思考，發現自己的錯誤，更好地把握知識的準確性，加深掌握程度，這樣就可以更好地把所學的知識融會貫通，達到熟練運用的地步。

五、及時認真的教學反思

教育家波斯納指出：經驗加反思等于成長。葉瀾教授更說：一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。由此可見，教學反思何等重要！當然，只有及時有效的課堂教學反思才能對提高教學有效性有益處。首先，要反思數學教學內容，其次要反思學生的數學學習活動，最后，還要反思教學過程。總之，對于數學教學的目的，目標，教學方法等等都要認真總結，揚長避短。

總之，新課改的一個重要精神是“教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”。而作為新時代的人民教師，應該充分運用各種方法，通過不同途徑在農村中學數學教學中著力培養學生的學習方法和提高學生的學習能力。只有這樣才能使學生學習數學的能力得到長足的進步，也只有這樣才能真正提高學生的綜合素質，使學生學到有用的數學。