淺析高中音樂的課程教學

魯波

摘要：高中音樂課程是高中教學的重要組成環節，通過對學生進行音樂課程的教學，一方面可以緩解學生的學習壓力，放松學生的情緒，另一方面還可以豐富學生的音樂知識儲備，使學生能夠受到音樂氛圍的熏陶和感染。

關鍵詞：高中音樂；課程教學；有效教學

在高中階段，學生面臨的學習課程較多，學習壓力較大，針對這種教學現狀，對學生進行有效的音樂課程教學十分必要。一方面可以使學生更加全面的學習相關的音樂課程專業知識，提升學生的音樂素養。另一方面，在音樂課程的課堂教學過程張，可以通過音樂學習，緩解學生的學習壓力，使學生能夠在音樂的課堂上，得到心靈的放松和壓力的釋放，有效的調節學生的學習情緒，改進學生的課程學習狀況，提升學生的學習質量和學習效率。

在傳統的高中音樂課程教學過程中，學生由于背負著較大的學習壓力，對于音樂課程的認識和重視程度不夠，對于音樂課程的理解也存在著很大的局限性和狹隘性，從而影響學生音樂課程學習興趣的激發和良好學習習慣的養成。對于高中階段的學生而言，受到應試教育的影響和制約，在課程的安排和設置上，音樂課程只是一門可有可無的課程。在學習時間的安排上，學生早已習慣于將學習的重點和學習精力放在其他文化科目的學習上，即使學生對音樂課程抱有較大的學習興趣，也會因為學習時間的緊迫和學習任務的繁重而放棄自己對于音樂課程的熱愛，將音樂課程放在一個次要，甚至完全忽略的位置上。

有些學生在積極進行音樂學習時，也是基于報考音樂類相關高校的學習目的。這些學生在進行音樂課程的學習時，雖然相較于其他學生而言，投入了較多的學習時間和學習精力，但是由于他們也是受到應試教育和升學考試的限制和影響，更多的是帶有強烈的目的性，缺乏必要的學習興趣，因此音樂課程在學習效率和學習質量依然存在較多的問題，亟須解決。那么如何調整高中音樂課程的教學理念和教學模式，提升學生對于音樂課程的認知水平，激發學生的音樂課程學習興趣和學習積極性，從而有效的提升高中音樂課程的教學質量呢？下面我將結合自身多年的教學經驗，談談我對這個問題的幾點看法。

首先，針對學生在進行高中音樂課程學習時學習興趣的缺失，教師應該和學生進行積極有效的溝通和交流，使學生能夠真正認識到進行音樂課程學習的重要性。從而扭轉學生對于音樂課程的偏見和誤解，激發學生的音樂課程的學習積極性和能動性，使學生能夠跟隨教師的教學節奏和教學思維，融入音樂課程的學習氛圍之中，提升高中音樂課程的教學質量和教學效率。音樂不僅僅是高中階段的重要課程之一，同時，音樂課程教材中所選取的教學篇目，都是具有很強的文化性的經典歌曲，對于學生而言，具有很強的學習價值。通過進行這些教學曲目的學習，一方面可以使學生掌握相關的音樂課程專業知識，擴展學生的音樂課程知識儲備，另一方面，也可以使學生從繁重的學習壓力中解放出來，體會音樂旋律所帶來的心靈的放松和精神的享受，體會音樂課程歌曲中所包含的濃烈情感和深沉的內涵，陶冶學生的情操，豐富學生的情感。

但是在現階段的高中音樂課程教學過程中，很多學生對于音樂課程的認識水平較低，認為學習音樂是對于學習時間的一種浪費行為。因此學生在進行音樂課程的學習時，總是習慣于采取一種輕視的學習心理和抵觸的學習情緒，從而使學生無法有效的跟隨教師的教學思路，去享受音樂課程帶來的音樂知識和心靈的凈化。針對這種教學狀況，教師在對學生進行音樂課程的教學時，應該使學生充分認識到進行音樂課程學習的重要性和必要性，使學生能夠更加理性，更加深入的理解進行音樂課程所具有的重要教學意義，從而提升自身對于音樂課程的認知水平，從而使學生能夠靜下心來，進行音樂課程的相關課程學習，提升高中音樂課程的教學質量和學生的學習效率。

其次，在高中音樂課程的教學內容選擇方面，教師一方面應該依托于高中音樂課程教材，向學生進行經典教學曲目的講解和講授，使學生掌握必要的音樂知識，提升學生的音樂課程專業素養。另一方面，教師還應該根據學生的學習需求和時代發展現狀，將學生喜歡的歌曲適當的穿插到高中音樂課程的教學過程之中，從而豐富音樂課程的教學內容，激發學生的音樂課程學習興趣。在現階段的高中音樂課程教學過程中，包含著大量的中外名家的優秀音樂作品，這些音樂作品都具有極高的藝術品格。但是對于高中階段的學生而言，卻很難真正的深入到音樂作品之中去，深入的理解蘊蓄其中的思想情感和獨具的藝術魅力，因而也就難以激發學生的音樂課程學習興趣，影響高中音樂課程教學質量的改進和提升。

針對這種教學狀況，教師在進行高中音樂課程教學時，應該充分認識到學生在教學過程中的主體性地位。使學生能夠積極主動的和教師進行交流和溝通，使教師能夠及時而全面的掌握學生的音樂課程學習心理和學習需求。了解學生對音樂課程的學習興趣所在，將學生感興趣的音樂曲目引入高中音樂課程的教學過程之中，使學生能夠在音樂課程中，學到自己喜歡的曲目，掌握自己感興趣的音樂課程專業知識。從而使學生能夠有效的發揮自身的音樂課程學習能動性和主動性，改進高中音樂課程的教學質量，使學生能夠快樂的學習，有效的學習。

除了上述兩個方面的內容之外，在教學模式方面，傳統高中音樂課程往往采取教師為主導的，灌輸式的教學方法，即教師帶領學生進行相關音樂曲目的學習和演唱。這種傳統的音樂課程教學方法，雖然有利于教師充分的利用有限的音樂課程教學時間，使學生進行相關音樂知識和音樂課程曲目的學習，但是這種教學方法卻也存在著過于單一僵化的教學問題。長此以往，不僅無法使學生能夠融入高中音樂課程的教學氛圍之中，更會使學生產生疲憊的學習情緒，影響學生對音樂課程的學習效果。針對這種教學狀況，教師在進行高中音樂課程的課堂教學時，可以轉換教師和學生在課堂中所占據的教學地位，使學生能夠成為課堂的主導者和組織者，由學生進行相關音樂曲目的課程教學和演唱，從而使學生能夠更大限度的參與到高中音樂課程的教學過程之中。

音樂課程作為高中教育的有機組成部分，對于學生音樂專業素養的培養和提升等，都有著十分重要的影響和作用。教師應該根據學生的學習需要和課程教學現狀，不斷改進教學理念和教學手段，激發學生的音樂課程學習興趣，提升課程教學質量。