試論新課改下的高中物理試題相關問題

劉培良++王楠

摘要：高中階段是學生學習生涯的重要時期，在這一時段的教學中教師一定要格外的重視，物理作為高中階段學生必須學好的一門課程，其重要性不言而喻。那么，新課改下我們應該怎樣更好地應用試題開展好教育教學工作呢？這將是本文中筆者主要探究的問題。

關鍵詞：新課改；高中物理；試題；教學

新課改的實施使得我們的教育教學面臨著一系列新的挑戰，為了更好地把最核心的知識傳授給學生們，同時還要鍛煉和培養學生們自主思考問題意識和實驗操作能力，我們在教學中也在一直進行堅持不懈的努力和各種新型教學方式的嘗試，有的教師在課改之路上走得坦蕩，有的教師卻崎嶇之路不斷，這與師生之間就教學問題沒有達成共識且沒有較好的新教學方法作為支撐有關。筆者認為上好高中物理課程這門學科不僅要緊跟教育新形勢，還要及時地應用好我們身邊的各種教學資源，其中物理試題就是比較好的教學工具。

在《讓物理試題與課改同行》一文中孫沖指出：“所謂高中物理試題教學，是指高中物理教學當中所采取的試題講解、試題處理以及相關的評講活動，它是高中物理教學的一個至關重要的組成部分，可以進一步對物理的概念、定義和相關原理進行深入的研究和探討，其作用基本上反映在下面這些方面：首先可以對物理的具體規律和定義進行深入分析和研究，讓學生們能夠更為直觀地理解具體的物理知識，增強教學效果；其次，對物理知識進行靈活變形，拓展學生在物理方面的知識范圍，增強學生的動手應用水平；最后是培養學生的邏輯思維能力，讓學生可以通過相應的手段來解決具體的物理問題，并提高學生在物理方面的表達能力。”對于物理試題在教學中的作用筆者與其持同種觀點，如果我們在教學中能夠充分發揮物理試題的作用，那么它將對高中時期的物理課程教學產生巨大的幫助。

在一定程度上物理試題采取怎樣的比例進行設計、難易度的掌控、出題內容的設計均與我們的課堂教學進度息息相關。針對學生所具備的學科基礎進行試卷題目的設計是比較合理的，這樣才能達到具有針對性和目的性的出題。有人說一份好的試題既可以看出教師出題水準也可以很好地考驗教師的教學成果，因此，教師們在試卷題目的設計上往往比較用心。確實是這樣的，教師們在進行考試試題的設計，如月考、期中、期末考試等各種類型試題的出題上都是嚴格根據學生們的學習情況和對于知識的掌握程度進行題目設計的。考試成績既是對教師教學成果的一次檢驗，同時也是對學生學習能力和知識理解、接受情況的一次檢閱，同時，每一次的試題答題情況都可以作為教師下一步教學計劃開展的參考和依據，為下一步教學計劃的開展和教學進度的安排都有一定的借鑒作用。由此觀之，試題對于高中物理課堂教學的影響也是比較大的。那么，在高中物理試題的設計上我們又該注意哪些問題呢？針對于物理試題我們又怎樣更好地將其與課程教學緊密地聯系在一起呢？這將是筆者接下來要與大家一同探討的問。針對于高中物理試題設計的問題，我們需要注意的事項也比較多。

首先我們要注重緊密地結合教材，根據新課程標準和考試大綱出題，盡可能地將相關知識點聯系在一起進行綜合考查。這就告訴我們這樣一個道理，隨著新課改的實施，高考考試規則也已經發生了變化，考試對于學生對知識綜合運用能力和實驗能力提出了新的要求，因此，在平時的授課時間和具體的階段性考試中我們都需要在知識的綜合應用以及實驗題的設計上多下一些工夫。

其次，注意題目難易度的把握，最好能夠做到7：2：1的比例，因為如果題目太難的話會直接地對普通學生的物理學習積極性產生打擊，甚至使其產生自我懷疑，認為自身學習能力和答題水平都很差，加之最后糟糕分數的打擊會讓學生們產生一種消極的情緒。當然，如果出題太簡單了的話，雖然大多數學生都可以進行解答，但是這也會使得學生們對物理學習產生一種驕傲自滿情緒，認為自己知識學得很扎實，掌握得很好，反而不能真正靜下心來投入到平時的物理課程學習中去，這對于學生的學習來講也是不利的，也會使得教師出題失去意義。因此，在題目出題難易度上我們要做到比例適當，不能出偏題、怪題，也不要出一些模棱兩可考驗人智力和判斷力的題目，這樣對學生的物理學習也沒有好處。當然什么是難題，什么是簡單的基礎題對于每個等級的學校和學生群體來講也是不一樣的，我們在出題的時候一定要考慮到大多數人的利益和多數同學的情況，在每一次出題之前，及時地參考省級高校的出題原則和具體題目，以此為基礎出題，當然我們出的題目可以比這些題目稍難一些，因為越往上看考慮的人群越多，出題難度相應的就降低。

此外，還要注意題型的設計和分值的設置，題型和分值的設計要科學合理，一般而言在試卷中會出現選擇題、實驗填空題和計算題這三類題目，每一次給予學生答題的時間都是固定的，如何讓學生們能夠在規定的時間內將題目回答完畢，需要教師們進行科學合理的設置。除了上面我們已經提到的題目難易度之外，題量的設計和考試題型、分值的設計也是非常關鍵的，一般來講可以設置十個選擇題，兩個實驗填空題，四個計算題，在具體地下發給學生們做之前，教師們可以先找其他教師幫助自己做一下，然后咨詢一下對方的意見，看一下出的題是否符合規范，在沒有異議的前提下再拿到印刷廠印刷，然后發給學生們，讓學生們對其進行答題。

在學生們完成答題之后，物理試題所起的作用才剛剛開始生效，教師們在進行閱卷之后可以比較直觀地觀察到自己班級的學生近期在物理學習上的基本情況，繼而更有助于為教師們下一階段的高中物理教學提供借鑒，發現問題是為了更好地解決問題，教師們發現學生們在物理學習中存在的問題才能進行有針對性的解答和提供有針對性的幫助。此外，我們也可以將物理試題拿到課堂上讓學生們先分組討論，讓學生們經過一輪討論之后找到每一個組對試題中題目的解答思路和答案，在此基礎上讓學生們分組作答，對每一組的討論情況進行摸底調查后，教師在有針對性地對題目進行講解，最終讓同學們將錯題整理到錯題積累本上，對每一次的物理測驗寫出階段性總結，發現其自身在物理考試中存在的不足和問題，從而減少在物理考試中的失誤，為其物理學科成績的提升和物理良好學習習慣的養成打下扎實的基礎。

總之，在高中物理解耦學中，教師要緊跟教育新形勢，及時應用好我們身邊的各種教學資源，并設計適合學生的試題，才能使學生更好地學習物理知識。