淺談高中化學實驗改進的探究與實踐

林春花

摘要：在世界化學的歷史發展長河中，在行業上取得的科研成果很大一部分是通過反復的化學科學實驗取得的，在化學科學實驗中學生可以根據自己的操作經驗和對化學科學的認識，對實驗過程和化學試劑的用法用量進行主觀性變動在教師的指導下可以對化學實驗結果進行總結整個過程中高中化學教師只是起到了引導的作用，學生在化學實驗中汲取化學知識，對化學現象進行有效地認識和學習

關鍵詞：高中化學實驗；實驗改進

化學是一門以實驗為基拙的自然學科，實驗教學是化學教學的重要組成部分.化學實驗教學是進行科學知識、方法、能力、思想教育的最為生動、活波的教學形式，它幫助學生了解化學知識的形成過程，深化學生對于化學知識的認識目前，我國高中化學實驗活動雖然比較受到重視，但是仍然存在著很多問題，如怎樣通過化學實驗教學更好的培養學生的創新意識和創新能力？

一、高中化學實驗課中存在的不足

（一）實驗定位不夠準確

在高中化學實驗課中，教師對實驗的理解就是按照教材的要求，將實驗按照書本的要求一步步的做出來，在這個過程中，教師只是關注到學生的規范操作等方面，而忽略了如何開拓學生思路，對發現問題和解決問題的能力方面缺少有針對性的培養，這種教育方式忽略了對學生興趣的培養，妨礙了學生綜合素質的提升

（二）實驗內容層次單一

在高中化學實驗課堂上的內容，往往注重學生的操作性，學生在按照要求完成實驗后，就不再對化學實驗產生興趣，在這個過程中也沒有更加深人的對實驗進行思考，實驗方法和內容的單一大大減少了學生興趣，學生在學習過程中內容單一，不能對化學知識進行有效拓展

（三）教學方法相對簡單

高中的教學方法缺乏啟發性思維，在教學過程中，化學教師知識按照要求進行實驗，并嚴格要求學生按照指定的方法實驗，實驗結束后沒有任何發散性思維的教育，這種教學方式將學生原本對化學的興趣打消了，將主動學習的興趣轉化成了被動應付

二、高中化學實驗改進策略

（一）簡化操作，提高實驗成功率

以鈉在氯氣中燃燒為例，先取大試管1支，塞入一個帶干燥管的膠塞，然后用鐵夾將試管牢牢固定在鐵架臺上.此時，在干燥管中墊上一層玻璃絲、石棉網，向試管中加入少量的晶體高錳酸鉀，注入適量的濃鹽酸，馬上塞緊膠塞，再用小塊硬紙片將干燥管口蓋住.在化學實驗中，高錳酸鉀與鹽酸反應產生氯氣方程式為2KMnO4+16HCl=2MnCl2+2KCl+5Cl2+8H2O.當干燥管投入吸干煤油的金屬鈉時，金屬鈉激烈燃燒，產生大量的白煙，即生成氯化鈉固體.此時，若向干燥管中加入金屬鈉，則鈉仍會在氯氣中燃燒.該化學實驗試劑上無需事先利用廣口瓶對氯氣進行收集，不要將金屬鈉投放在燃燒匙內，再用酒精燈加熱，操作非常簡單，而且還可以有效提高成功率.

（二）降低實驗藥品的濃度，預防環境污染

在實驗改進過程中，應當適當降低實驗用藥濃度.例如在測量溶液濃度時，將氯化鈉溶液濃度從2.0mol·L-1改成1.0mol·L-1，即可節約藥品的用量，又不改變化學實驗的目的；在銀鏡反應配制銀氨溶液實驗時，將硝酸銀、氨水質量分數均由2%降為1%，實驗效果一致；事實上，高中階段的化學實驗過程中，作為實驗者，應當盡可能降低藥品濃度和用量，以便于能夠有效減少藥品消耗、儀器損耗，這對預防環境污染，具有非常重要的作用.

（三）實驗安全策略的改進

以鈉在空氣中燃燒實驗為例，原實驗過程中，用到的儀器有鑷子、坩堝、三腳架、酒精燈和小刀；實驗過程中用到的藥品主要是金屬鈉；實驗步驟為：取一根長約2cm的硬質玻璃管，然后用鑷子取一小塊鈉，將其表面的煤油吸干凈，切下黃豆大小一塊，放在玻璃管中.將其放在酒精燈上加熱，待鈉完全熔化以后，使玻璃管一端稍向下傾斜，確保空氣能夠順流而上，一直進入管中，然后觀察鈉在空氣中燃燒現象，其火焰呈亮黃色；燃燒停止以后，觀察生成物呈淡黃色，即為Na2O2粉末.徹底冷卻以后，將生成的Na2O2放入小試管中，滴加大約0.5mL水，然后再仔細觀察氣泡，用帶火星木條靠近，結果木條燃燒，說明生成的氣體是O2.然而，該實驗存在不足之處，即演示實驗是在敞開環境下進行的，實驗操作不好控制，而且反應速度非常快，淡黃色產物也不明顯.筆者認為，將實驗儀器換成U形管、雙連球、酒精燈以及塑料袋和2個單口塞；實驗歩驟改為：取黃豆大小的鈉塊，用濾紙吸去其表面的煤油，然后將氧化層切除，用鑷子將其放在玻璃管另一端，塞好單孔塞、用酒精燈對其進行加熱.很快就能觀察到鈉逐漸熔化，此時再用雙連球連續鼓入一定量的空氣，即可看到鈉燃燒反應，并且發出黃色的火焰.實驗過程中，每次鼓入空氣，火焰就會明顯加劇，如果停止鼓入空氣，則反應就會減弱；燃燒結束以后，便可以清楚地看到產物為淡黃色固體.當前完全冷卻以后，只需對燃燒管清潔即可，其余的實驗設備和裝置皆可重復利用.

（四）制定完整具體的化學實驗教學與考核的方案

我們學習化學實驗，目的是為了通過實驗讓學生更加深刻的了解到化學知識的形成過程，從而將化學知識內化到學生自己的知識結構當中若只是草草的根據實驗流程做一遍化學實驗，而不進行后期的鞏固的話，那么很容易將這一部分知識忘得一干二凈所以，只有制定完整而又具體的化學實驗教學與考核方案，才能避免這一問題的發生例如我們可以制定進行化學實驗的細則，在學習完相關的實驗知識后，對學生進行當堂的考核，從而幫助學生鞏固化學實驗方面的知識學校方面也可以將化學實驗納人化學考試中的一個板塊，從而讓學生對化學實驗提起足夠的重視

三、鼓勵學生在實驗時適度地創新

對于學生創新思維的培養是科學類學科教師的基本責任和義務，培養高中生在化學方面的創新創造思維，學生在化學實驗時敢于依據先有結論提出假設和問題，并作出創新性實驗，是一個學生對于化學理論的一種解讀和認識引導學生通過自己對于現有實驗的一種質疑和不解，對現有化學實驗進行相應的改進，讓學生通過自己的分析和推理制訂自己的實驗計劃，并對多次實驗結果進行觀察和統計這樣不僅可以讓學生提高自己的學習興趣，也能通過自發的實驗計劃對化學知識進行一種提煉

高中化學實驗課程的教學中，教師要善于對于一些并不合理的實驗過程進行有效改進無論是實驗藥品選用的不合理，實驗裝置應用的不合理或者是實驗方式的問題等，這些都會直接影響實驗效果，甚至會決定實驗的成敗教師要善于有效的對于這些問題進行改進，這樣才能夠保障實驗教學的綜合成效