新課改背景下高中英語教學存在的問題及解決方法

鄧玲

摘要：隨著高中英語新課程教學改革的不斷深入，傳統高中英語課堂教學中所存在的弊端日益明顯，為改善這樣的教學情況，需要教師采取積極的教學措施，在認真學習新課程改革相關教學要求的同時，不斷完善高中英語課堂教學。

關鍵詞：新課改；高中英語；課堂教學；存在問題；解決方法

在當前的社會發展之中，人們的生活質量變得越來越好，對物質生活的追求也逐漸減少，相對來講，他們對精神生活的要求越來越高，在這種教學理念的引導下，人們將更多改革的目光投向了當前的教育改革之中，并對教育教學提出了更高的期望。為了滿足學生人性化發展的需要，并進一步滿足當前社會發展中人們對于精神生活越來越高的要求，教育教學領域不斷地對課堂教學相關的內容進行改革。

在高中英語的課堂教學改革中，新的教學理念和教學方式被不斷的提出來，并得到越來越多的教師的重視和應用。然而，正是在新課程改革教學理念和教學方法的映襯下，傳統課堂教學中存在的一些教學問題也逐漸顯露出來，改善傳統的教學形式受到眾多教師們的關注。高中英語課堂教學中存在的問題既包括教學理念方面的，也包括教學方式、教學評價標準等各方面的內容，為此，教師也要采取應對性的措施加以改善。具體來講，教師對高中英語課堂教學中存在的一些教學問題和具體解決措施，可以從以下幾個方面加以認識。

一、新課改背景下高中英語課堂教學中存在的教學問題分析

首先，在新課改的教學背景下，教師在高中英語課堂教學中存在備課準備不足的教學問題。在以往的高中英語課堂教學中，教師的教學更多地注重對基礎知識的教授，在這種教學觀念的引導下，教師逐漸形成了一種錯誤的教學認識，他們認為這種注重知識性講解的教學模式不需要過多的進行備課準備，教師憑借原有的知識儲備和已有的教學經驗就足以支撐一堂英語課程。在這種情況下，學生的學習也會受到影響。教師教學內容的設計以及教學計劃的安排是否適合學生的學習接受狀況，還有待教師進一步的確定，從這一層面上講，在當前的高中英語的課堂教學中，在備課方面的教學不足需要得到教師采取進一步的教學措施加以改善。

其次，在新課改的教學背景下，教師在高中英語課堂教學中存在對學生的學習興趣不重視的教學問題。在以往的高中英語課堂教學中，教師的教學往往從自己的教學特點出發來設置教學內容，教師這樣以自己為課堂教學中心的教學方式，使得教師忽略了學生的學習主體地位，因此對學生的學習興趣考慮的不夠完善。在實際的高中英語課堂教學中，存在很多的學生在課堂上精力不集中，有些同學甚至是在課堂之上交頭接耳，這樣不僅影響其他學生的學習，也影響了教師的整體課堂教學秩序。而新課程教學改革中對教師的教學提出了新的教學要求，教師既要關注到學生的知識學習情況，又要注重提高學生的學習興趣，以實現“寓教于樂”的教學目的，從而促進學生學習積極性的提高。從這一角度來講，在高中英語課堂教學中如何采取有效的措施來提高學生的學習興趣，也成為教師應當注重的教學內容。

再次，在新課改的教學背景下，教師在高中英語的課堂教學還存在課后教學反思不及時的教學問題。在以往的高中英語課堂教學中，教師在完成一堂教學課堂之后，很少會對該堂課進行反思性的評價，缺乏具體教學評價的教學方式使得教師缺乏改善課堂教學的參考依據，也就不能促進教師的教學有一個實質性的進步。然而，在實際的課堂教學中，教師所要面對的可變化的教學因素很多，包括學生因素、教師自身的課堂準備情況、教師在課堂之中對教學計劃的具體實施情況等，教師在面對不同的、多樣化的教學因素的情況下，如果不能以隨機應變的心態和應變處事的能力加以應對的話，就很難保證課程的有效進行，教師應急處事能力的積累正是在日常的課堂教學反思中得以提煉的。為此，在高中英語的課堂教學中教師加強對自己的課堂反思環節的重視，也成為其應當注重的教學問題之一。

二、新課改背景下解決高中英語課堂教學中存在問題的具體措施

第一，為解決教師在高中英語課堂教學中存在的備課不足的教學問題，教師可以通過加強具體教學備課環節的方式加以改善。具體來講，教師在備課的時候要做好三個方面的備課環節：一是備教材，在這一環節中，教師要關注到教材的最新變化，包括與教材教學相關的考試大綱的變化，教師都要及時關注，并對教學內容和教學計劃作出調整。二是備方法，在這一環節上，教師要積極學習新課程改革教學理念的相關要求，選取適合高中英語課堂教學的手法，比如現代多媒體教學方式、小組合作學習的教學方式等。三是備學生，在這一環節上，教師不僅要關注學生的身心健康發展，還要了解學生的學習興趣等多方面能夠影響課堂教學效果的教學因素。

第二，為解決教師在高中英語的課堂教學中存在的對學生的學習興趣關注不足的教學問題，教師可以通過改善教學手段的方式加以解決。具體來講，教師可以通過采取多樣化的教學方式來改善課堂教學的氛圍，提高學生的學習興趣，比如教師可以通過采取情景教學的方式對學生的學習情緒進行熏染，以此來調動學生的學習興趣，使學生對高中英語學科知識的接受和吸收更加深入。同時，教師還可以采取簡單的競爭模式，讓學生彼此之間增強競爭意識，以此來調動學生學習的積極性，激發他們參與學習的熱情。

第三，教師在高中英語課堂教學中存在的課后教學反思不夠的教學問題，教師需要通過強化課后反思教學力度的方式加以改善。具體來講，教師在進行課堂反思的時候，可以通過多種途徑的方式加以實現，尤其值得注意的是，教師不僅要對教學優點進行吸納和借鑒還要對教學缺點進行反思和改進。除此之外，向其他教師學習，從其他教師的教學實踐中獲得提高自我教學技能和教學水平的經驗，也是一種不錯的選擇，但這一學習方式往往被很多教師所忽略，在實際的課堂教學中，教師更需要加大對此的教學力度，不斷提升自己的教學技能。

總而言之，在高中英語的課堂教學中教師的教學還存在或多或少的問題和不足，這些問題的存在在很大程度上是受到傳統的教學理念和教學思維模式影響的，這也就告誡教師在教學實踐中要盡量減少不良的教學習慣的影響，積極學習新的教學理念，并在此基礎上實現對傳統教學模式的創新性發展，以促進學生更好地進行高中英語學科知識的學習。