初中語文綜合性學習存在問題及對策研究

陳樂強

摘要：語文綜合性學習，是在新課改中的新一輪浪潮中出現的新鮮事物，是主要針對當下語文教育過程中過于注重知識書面傳教而忽略了培養和體驗學生的情感，忽略了培養學生自主性只注重教師一人指導的不利現象等問題而提出來的一種課程模式。這種新興的課程模式在提出者和編寫課程以及語文教師的不斷實踐和探究中取得了很大的成果，積累了大量的經驗。雖然如此，語文綜合性學習仍然具有很多的問題，這些問題的存在也嚴重地阻礙了初中語文綜合性學習的教學以及學生學習的腳步，語文課程學習效率也有所降低。

關鍵詞：自主性；綜合性學習問題；對策研究

綜合性學習是《全日制義務教育課程標準》中提出的，其強調的重點在于語文教學與其他課程教學的結合、語文知識學習與生活的聯系，更強調從語文自身出發，對語文學習方法進行整合，通過多樣化的學習實現學生的全面發展，從而實現學生語文水品的提高和文化素養的提升。語文綜合性學習的開展不僅有利于素質教育的開展，讓學生在綜合性學習中實現表達能力、學習能力和交際能力的提升，還有利于教師對語文教學的不斷研究，在原有教材的基礎上實現突破，創設與學生相符的教學設計，從而建立正確的教學理念實現語文教學的擴展。此外，研究者不能忽視當前語文教學存在的問題，要加強深入的研究，提出切實可行的對策改善初中語文綜合性學習。

一、初中語文綜合性學習的內涵分析

所謂語文綜合性學習，其實并沒有一個準確的定義，有人認為其是一種學習意識，有人則認為是一種能力的目標，而有人則認為其是一種學習方式，它有時候非常抽象，有時候卻十分具體。正因為如此，語文綜合性學習并沒有一個明確的定義。其實，從本質上看，語文綜合性學習是一種全新的學習方式，該種方式的提出是為了更好地強化課堂教學與生活的密切聯系，從而能夠改變傳統的學習時空觀念。在這種思想的指導下，學生們會更加積極主動地去參與學習實踐活動，并努力提升自己的求知欲，使自己掌握探究語文綜合素養的能力。事實上，無論初中語文綜合性學習是一種學習方式還是一種課程的組織形態，它的目的都是一樣的，都是為了打破傳統的語文封閉狀態，從而讓語文知識與生活的聯系更加緊密，進而加強語文學科與其他學科的聯系，這能夠極大地表現出語文學科的實踐性和開放性，從而全面提升初中生的語文素養。表面上來看，語文綜合性學習具有綜合的特點，其不僅僅包括語文知識。但是我們應該明白，這種語文綜合性學習方式必須要以語文學科為主導，是一種語文學科內部的綜合，而不是各科的綜合，所以，語文科目一定要處于主導地位，立足于文本形式來進行相應的開發，最終再次回到培養學生語文素養的目標上來。

二、初中語文綜合性學習的有效策略

（一）轉變觀念

初中語文綜合性學習中存在一系列問題的主要原因是教師對綜合性學習的認識不夠深入。思想是行動的先導，要想加強初中語文綜合性學習的推廣力度，提高教師的思想認識是十分關鍵的。語文綜合性學習要求學生主動參與教師的教學過程，讓學生自主學習、樂于探索，真正做到活學活用。因此，教師應積極轉變傳統的教學觀念，了解綜合性學習的重要性，樹立以學生作為課堂主體的正確觀念，授課時鼓勵學生主動參與，同時要向學生和家長宣傳綜合性學習的優勢，促進綜合性學習的順利開展。

（二）豐富課堂形式

語文綜合性學習為語文教學改革指明了前進的方向，但是具體怎么操作還需要教師不斷地進行探索。語文綜合性學習注重學生能力的培養，使其學會在生活中靈活運用所學的知識，因此教師可以舉辦一些貼近實際生活的活動。例如，在講授《皇帝的新衣》一課時，可以舉辦一個童話故事表演比賽，讓學生自導自演，調動學生學習的積極性和主動性；又如，在進行《祖國啊，我親愛的祖國》一課的講解時，可以舉行詩歌朗誦大賽，既可以讓學生充分體會作者舒婷的愛國情懷，還可以鍛煉其口語交際能力。

（三）充分利用多媒體教學

隨著科技的發展，互聯網日益普及，教師要充分利用現代科技的成果，將多媒體與傳統的教學方式有機結合起來。多媒體具有聲情并茂、動靜相宜的優點，在課堂上能夠為學生創造一個栩栩如生的情境。教師在教學的過程中可以將多媒體與教學內容緊密結合，通過視頻、圖片、音效等效果將人物形象、風景圖畫、藝術作品充分呈現在學生面前，活躍課堂氛圍，激發學生學習的興趣。在學習《探索月球的奧妙》這篇文章時，教師可以向學生展示有關月球的圖片，使學生對月球的特征和環境有一個初步的了解，充分調動學生的好奇心。同時教師可向學生播放人類第一次登上月球的相關視頻，為學生學習這篇文章打下堅實的基礎。再如學習《看云識天氣》這一課時，可以向學生播放雨層云、卷云、積云的動態變化，使其形成一定的思維概念，進而提升學習效果。

（四）對初中語文教師加強指導和培訓

要想加強初中語文綜合性教學學習力度，就要對一線的語文教師進行培訓，主要是針對他們的教學方法。大多數調查結果顯示，教師只是反應了教材內容，太過于單一生硬，難以真正實現語文綜合性學習。因此，很多初中院校，對于一線語文教師進行培訓講解，讓其更深層次地理解教學內容的含義，更加熟練地講解以及應用綜合性學習方法。培訓內容中首先要教師了解和確定語文教學的目標以及目的，這樣才能夠更好地開展綜合性教學學習實踐，有效提高語文學習效率。

（五）對學生進行準確評價和引導

初中語文教師要抓住初中生渴望得到別人評價的心態，對學生進行準確的評價讓學生對綜合性學習保持積極的態度，為此可以從以下幾方面對學生進行評價和指導：其一，進行積極的正面評價激勵。積極的正面評價對培養學生的自信心具有重要現實意義。在對學生進行評價時，老師要努力發現學生的優點并進行放大，鼓勵學生進行積極的探索和研究，在綜合性學習中不斷的獲得成績。此外，老師要鼓勵學生克服自身的缺點和不足，培養其養成積極的學習態度，讓綜合性學習轉變為學習的推動力，讓學生減輕對綜合性學習的抵觸；其二，多元化的評價方式。初中生之間存在明顯的個體差異，因此，教師在進行評價時不能單純的采用統一的評價方式，可以通過為學生提供廣闊的展示舞臺的方式加強對學生的了解，從而利用多樣化的評價機制，對不同學生個體采用不同評價方法。

參考文獻：

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