如何增強中學地理教學中學科能力培養

郝毅甫

一、初中地理學科能力的內容

無論就初中地理教學內容、表現形式、思維方式特點而言，還是從國外中學地理學科能力培養的發展趨勢來看，亦或是從我國現行的初中地理課程標準（或教學大綱）中的地理知識、地理技能和地理能力培養的要求來看，運用地圖能力（當然包括讀圖能力）是地理學科有別于其他所有學科能力的第一顯性特征；綜合分析能力、地理預測能力是地理學科能力的重要特征。另外，空間想象能力也是地理學科能力的重要內容之一。

1.運用地圖能力

地圖是按一定數學法則、運用符號系統，概括地將地球上各種自然和社會現象縮小后表示在平面上的圖形，沒有哪門學科像地理這樣與地圖牢固結合、密不可分。地理學科研究的對象———自然和人文地理環境范圍大到整個地球，小到某局部區域。單憑人的肉眼不可能在同一時間把如此廣闊宏遠的世界盡收眼底，即使是一個小局部也不能了解全面，只有通過地圖才能一覽無余，這就決定了地圖能力的重要性。重視地圖運用，突出地理的空間性，利用地圖教學是地理教學最重要的方法之一，也是地理教學特殊性之所在。

2.綜合分析能力

綜合分析指對地理信息進行加工處理，揭示地理事象的本質特征和分布、發展規律的能力，是地理邏輯思維的一種重要思維形式。分析是把較復雜的地理事物分解成該事物的個別要素、個別屬性、個別特點，分析地理事物的形成因素常常采取這種思維形式。綜合是把地理事物的個別要素、個別屬性或個別特點在頭腦里結合起來成為整體，通常分析一個地區的區域地理特征需要綜合的思維形式。因此，如果說思維能力是學科能力的核心，而對于地理學而言，綜合分析能力是核心的核心。

3.推斷和評價能力

地理學科的前瞻性使得預測能力成為地理學科能力特有的內容。但對初中學生而言，主要是對一些地理現象判斷、評價和對某些地理原理的推理。因為現實世界中很多地理事物都是經過漫長的歷史時期（甚至是地質歷史時期）發展演變而來的，地理學中很多理論也還停留在推論的水平；加之人類活動與地理環境之間的相互作用的復雜性，使地理事物的演變方向和人類行為對其影響具有很大的不確定性。如太陽系的起源、地球板塊運動學說、全球變暖的原因等等。地理學的很重要的一個內容就是推斷地理事物的演變過程，預測未來發展方向，評價人類的行為對地理環境的可能影響。因此，推斷和評價能力應該成為初中地理學科能力重要內容之一。

4.空間想象能力

空間想象是認識地理事象、解決地理問題不可缺少的思維方式。地理想象是地理智力結構中最活躍的因素。地理學的研究對象在空間上與時間上極其廣闊，地理要素的構成異常復雜，許多地理事物和現象都無法親身經歷過或者無法直接觀察到的，對于這些地理事物或地理現象借助想象能打破時間和空間的限制。因而，學習地理不能沒有空間想象能力。

二、初中地理學科能力的基本結構

綜合地來看，地理能力是應用地理知識、地理技能和地理智能分析解決各種地理問題的能力，是地理知識、地理技能和地理智能的綜合體現。它們之間形成一個相互聯系、相互作用和相互轉化的地理知能體系（見下頁圖）。其中，地理知識是地理智能體系的基礎；地理技能是地理實踐的操作能力。地理能力與地理知識、地理技能關系密切，不論是“智力”技能還是“操作”技能，在地理能力形成中的作用都是不容置疑的。但它并不是地理知識與地理技能的簡單相加，而是在學生學習地理知識和地理技能的過程中以及掌握它們的基礎上形成與發展起來的。實際上，隨著一定地理知識、地理技能的掌握，相應的地理能力也就開始形成與發展。

三、初中地理學科能力的培養策略

地理學科能力培養是一個系統工程，涉及地理課程、教材、教學模式、教學方法、教學策略、教學評估及測試體系等眾多方面。因此學科能力培養應當納入教學目標設計之中。教學活動中，通過改變地理課堂教學方法和組織形式，改變教學策略，實施形成性評價體系等將地理學

科能力培養落到實處。具體對策如下。

1.構建以培養地理學科能力為主的教學目標

長期以來，我國中學地理教學中對學科能力培養普遍重視不夠。對地理能力的理解上，片面地將地圖的繪制、儀器的使用等操作技能視為地理能力的全部或主體。造成這種情況的主要原因是：一方面，地理學科對學生智力特別是思維能力發展的獨特作用還沒有被充分認識；另一方面，培養不同層次、類型的地理學科能力的設計比較困難。因此，如何將學科能力與地理知識系統融合起來，便成為地理教學目標的重要內容之一。

2.運用探究式等多種教學模式

培養學科能力需要改變過去以講解課本知識為主的單一教學模式，應運用多種教學模式，發展學生的地理學科能力。思維能力是學科能力的核心。因此，無論采取什么樣的教學模式，教師都應把培養學生的思維能力放在第一位。例如，在實施探究式教學模式時，教師有意識地為學生提供豐富的典型材料，引導學生進

3.實施有助于思維品質發展的教學方法和策略

地理教師要精心設計并不斷改進和探索新的教學方法，調動學生的情感、想象、洞察力和意志等情商因素，激活和驅動認知和實踐活力，提高學生學習的興趣，激發學生好奇求知的強烈欲望，要采取多種教學方法和策略，培養學生的空間想象能力，發展學生的地理創造思維，啟動學生發散思維的內動力，促使學生積極主動地運用發散思維，發揮超常規的創造能力。其中，培養學生思維品質的有關策略有：①打破定勢，培養思維的靈活性；②訓練求異思維，培養思維的獨特性；③及時反思調控，培養思維的批判性；④運用多種思維方法，培養思維的廣泛性、深刻性。

總之，培養學生運用地圖能力、綜合分析能力、推斷評價能力、空間想象能力是初中地理學科能力的重要內容。作為義務教育階段的一門必修課程，地理學科尤其在培養學生的綜合能力和實踐能力方面具有獨特的作用。教學中，教師只有依據中學生的心理發展特點，有計劃、有步驟地在地理教學中積極進行地理學科能力培養，才有可能獲得良好的效果。