淺談中學生英語閱讀理解能力的培養

杜彥艷

摘要：閱讀理解能力是衡量一個人英語水平的重要因素之一。隨著社會的發展和中學英語教學改革的大力推進，我們應當進一步加強對中學生閱讀理解能力的培養，擴充他們對詞匯量的掌握，并使他們了解相關的文化背景，從而達到提高閱讀速度的目的。做好閱讀理解題也是學生在英語科目中取得高分的關鍵。

閱讀理解能力也是英語學習中學習必須掌握的四種基本技能之一。閱讀理解能力的培養首先要在課堂學習中依靠教材來培養，教師要首先認識其重要性，在教學中有意識地進行訓練。其次，要注意幫助學生增加詞匯量、掌握閱讀方法、培養閱讀習慣、擴大閱讀范圍，然后持之以恒，提高英語閱讀能力。

關鍵詞：英語； 閱讀； 能力提高； 教學

英語閱讀能力即運用頭腦中已有的相關知識的圖式，在一定的目的下對材料所提供的信息的理解和吸收能力。《英語課程標準》的核心目標是培養學生綜合運用語言能力。閱讀能力依賴于語言的綜合訓練，要達到此要求，聽、說、讀、寫必須全面跟上。英語閱讀理解教學是初中英語教學中極為重要的一個環節。在中考120分的分值中，閱讀理解有40分，占了三分之一的比重，而且閱讀理解能力的提高是聽、說、寫能力提高的關鍵。因此，在英語學習的過程中，閱讀是很重要的一個方面。那么，如何才能提高學生的英語閱讀理解能力呢？我認為應該從以下幾方面入手：

一、提高自信心

信心是做好一切事情的基礎，它能夠將人的潛能積極充分的調動起來，敢于面對挑戰。有了必能做好的信心，我們才能在適當的壓力和動力的驅使下，克服前進路上遇到的困難和阻力，登上我們要去的山峰！在教學過程中，老師要選擇適合學生閱讀的材料，由易到難、由淺入深的訓練，逐漸讓學生在閱讀中體驗快樂，讓學生認識到閱讀不單單是面對一大段的內容，空洞而乏味，而是在閱讀了詞、句和段的基礎上領會文本深層次的含義。這樣學生就可以輕松的投入到閱讀活動中來，提升自己做好題目的信心。

二、培養濃厚的閱讀興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。有了興趣，做事才能夠自覺、才能夠發現樂趣，在自愿的基礎上快樂的學習，這樣更能激發學生強烈的學習動機，變被動學習為主動學習，并樂此不疲。老師要有針對性的培養學生的學習能力，指導學生的學習方法，調動學生學習的主動性和自覺性，讓學生養成良好的學習習慣，善于發現并總結經驗，找到適合自己的學習方法。在學習的過程中，能夠把零碎的知識串起來構成知識框架，并對所學習的知識能夠加以靈活運用。

三、注重培養學生的閱讀習慣

好的習慣是成功的開始。要想提高閱讀理解能力，必須在擁有一定技巧和方法的前提下，才能達到閱讀的目的和效果。面對一篇閱讀理解，首先要明確閱讀的任務，抓住閱讀材料的要點，通讀瀏覽文章，從整體上了解文章大意。吃透題目意思，猜測領會出題人的意圖，捕捉文本信息。一篇文章的第一句話和最后一句話往往是文章的主題句，教師要教會學生從主題句判斷文章的大概內容，同時要聯系材料的插圖、表格等，使學生在較短時間內了解全文大意。有的學生在閱讀的過程中，只要一遇到不會的生詞和詞組就立即去翻閱字典或問同學，這是一種不好的閱讀習慣。 在閱讀的過程中不斷翻閱工具書不僅會影響閱讀的速度，而且對能力的提高也有不良影響。在閱讀材料中，每一個單詞和詞組都 不是孤立的，都是和上下文有著緊密關聯的，因此，教師要引導學 生在閱讀的過程中能夠根據上下文猜測生詞的意思，從整體上把握 文章，而不要過多地去追究一字一詞的涵義。 即使猜不出來，也不要著急，心存氣餒之意。只要能夠判斷出詞性和詞意就好了。或者在遇到生詞時，直接跳過去，繼續閱讀下面的內容，或許閱讀完以后就會恍然大悟。同時注重閱讀策略，在閱讀時，可用默讀、略讀和細讀的方式，默讀即運用視覺器官眼睛直接去感知文字符號，避免唇讀和聲讀，默讀的速度要比出聲閱讀快很多；略讀，即粗略地閱讀全篇，首先是通讀文章的起始段和結尾段，然后是細讀其他段落的主題句，最后再瀏覽一些與主題句相關的信息詞。三是細讀，即仔細、逐行地閱讀，甚至行語言特點分析，運用這一閱讀技巧更易于掌握文本的全部內容。在讀的時候，以意群或句子為單位來讀，而不是逐詞去讀，不把過多的注意力放在每一個細節之處，只抓文章的大概內容。只要掌握一定的方法，就可以保持閱讀的速度和連續性，就可以對篇章有整體的理解，整體輸出文本內容。

四、細讀重點，正確理解題意

初中階段大多數閱讀理解題的答案都可以從文章中直接找到。在對文本的內容有了粗略的了解后，要認真看清看懂每個選擇題題目之所問，根據問題去尋找答案，即根據問題題干中所涉及的特殊信息或細節（如人名、地名、數字、年代等其他關鍵詞），然后用跳讀的方式在文中進行每個問題答案的定位，直接從文章中的某一句話或某一自然段中找到相關信息，并只速讀與問題相關的句子或段落，快速得出正確答案，而不必按順序從頭到尾把文章通讀一遍。在尋找所需正確信息即答案的過程中，可以用筆把重要句子勾勒出來，然后標上題號，這樣可以提高做題的準確性和正確率。

五、將背景知識、情感、社會因素融合到閱讀教學中去

我們經常可以見到這樣的情況：一個學生對語言知識的掌握非常好，但是卻不能真正把握文章的大意，不能透徹而又全面的理解作者的意圖和想法。這就是因為對文章的背景知識了解的缺乏。背景知識在閱讀中的作用是至關重要的，它可以由老師來介紹，也可以通過學生自己閱讀材料得出。背景知識是一個復雜的概念，包含專業知識、社會文化背景、風俗習慣、宗教信仰、中西方價值觀念差異等等。因此，在教學中一定不能忽視背景知識的介紹，因為閱讀中造成誤解的往往就是生活方式和思維方式的差異。只有了解了文章的背景，作者的意圖，才能真正的快、準、穩的理解文章。

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”對于學生而言，提高英語閱讀能力也不是一朝一夕之事。閱讀能力是一種綜合能力，提高閱讀能力是一個循序漸進的過程。要想提高閱讀理解能力，教師要善于運用各種方法去提高學生學習英語的興趣，狠抓基本功，熟記單詞，抓好詞匯教學，擴大學生的詞匯量，詞匯量越大，越有利于學生的閱讀，而且通過大量的閱讀，學生的詞匯量也可以得以鞏固和拓展。另外教師要充分利用課堂內外時間，培養學生良好的閱讀習慣和正確的閱讀方法和技巧，充分挖掘學生潛能，以大量的閱讀實踐活動為依托，不斷提高學生的閱讀速度和理解能力，在做題的過程中不斷總結做題方法和經驗。作為教師，我們也應該積極探究，認真鉆研，從教學實踐中總結出能夠培養和提高學生閱讀能力的方法和技巧，使學生對閱讀不再望而卻步。總之，英語閱讀能力的形成是一個漸進的復雜過程，除了課堂上老師獨特方法的講解，還要靠學生長期的訓練和培養，進而提高英語閱讀理解能力！

參考文獻：

[1]教育部文件.英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]何瑞.初中英語教學中如何激發學生的學習興趣[J].新課程導學，2016（12）：12-14

[3]李暉.以學生為中心的中學英語閱讀教學模式及研究 [D].武漢：華中師范大學，2007.

[4]劉玉梅.中學英語閱讀策略研究 [D].濟南：山東師范大學，2009.

[5]劉桂影.我國中學英語教學范式發展與變革研究：基于跨文化視角 [D].西南大學：2011（4）.