小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略研究

曾小剛

摘要：新課程改革步伐的不斷加快，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)水平提出了更高的要求。在此形勢影響下，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的有效培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，需要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，制定出切實(shí)有效的教學(xué)策略，優(yōu)化傳統(tǒng)的提問方式，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；提問方式；教學(xué)策略；邏輯思維

加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略研究，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)模式，最大限度地滿足素質(zhì)教育的實(shí)際要求，為學(xué)生數(shù)學(xué)方面創(chuàng)造性思維培養(yǎng)及數(shù)學(xué)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)未來小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的有效性，促使相關(guān)的教學(xué)策略的使用能夠達(dá)到預(yù)期的效果。文中從不同的方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略進(jìn)行了必要地研究，客觀說明了做好這項(xiàng)研究工作對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平提升的重要性。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)現(xiàn)狀分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的過程中，為了提高整體的教學(xué)質(zhì)量，需要注重教學(xué)模式運(yùn)用過程中提問教學(xué)方式的合理利用，促使師生間可以進(jìn)行平等地交流，及時(shí)地處理各種數(shù)學(xué)問題。結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的實(shí)際發(fā)展概況，可知其中依然存在著一定的問題，影響著教學(xué)計(jì)劃的深入推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心液造成了一定的影響。具體表現(xiàn)在：（1）提問教學(xué)中學(xué)生缺乏主動(dòng)回答問題的意識(shí)，影響著課堂教學(xué)效果，致使相關(guān)的數(shù)學(xué)工作在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)難以順利地完成；（2）部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)課堂提問教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，實(shí)際教學(xué)中忽略了提問教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，致使某些學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中難以集中注意力；（3）由于學(xué)生之間在數(shù)學(xué)方面存在這一定的差異性，致使老師提問的問題難以得到有效地解決，影響學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)對(duì)后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的開展造成了影響。同時(shí)，由于某些數(shù)學(xué)問題的解決對(duì)于學(xué)生的抽象思維你能力要求高，而老師在日常的課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生這方面的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)不足，影響了課堂提問教學(xué)的有效性。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)水平的相關(guān)策略

（一）充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，確保問題設(shè)計(jì)的科學(xué)性

為了使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的效果，老師在設(shè)置具體的問題時(shí)應(yīng)充分地考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)置合理科學(xué)的問題，確保提問過程中學(xué)生能夠順利地解決這些問題。具體表現(xiàn)在：（1）深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識(shí)，在設(shè)置問題的過程中添加一些重要的提示語，促使提問教學(xué)中學(xué)生能夠明確問題所要考察的知識(shí)點(diǎn)，在良好的思路引導(dǎo)下積極主動(dòng)地回答老師的各個(gè)問題，全面提高未來學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)自信心；（2）由于小學(xué)階段的學(xué)生生性活潑，對(duì)于各種新鮮的事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心，因此，在設(shè)置所要提問的問題時(shí)，老師應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，促使學(xué)生在回答問題的過程中可以從多個(gè)角度入手，保持自身數(shù)學(xué)思維的良好性。比如，在講解“找規(guī)律”這部分內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)在提問教學(xué)問題設(shè)置中充分地考慮學(xué)生豐富的想象力，促使學(xué)生能夠在一定的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地找到規(guī)律，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能的有效激發(fā)。

（二）確保提問方法的多樣化，激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用不同類型的教學(xué)方法，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)質(zhì)量的提高提供可靠地保障，實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)方面的同時(shí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生們能夠順利地解決各種數(shù)學(xué)問題。實(shí)現(xiàn)這樣的發(fā)展目標(biāo)，需要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)中應(yīng)確保提問方法的多樣化，激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣。具體表現(xiàn)在：（1）提問教學(xué)中應(yīng)注重將復(fù)雜的問題變得簡單、具體化，引導(dǎo)學(xué)生可以從不同的角度尋找問題解決的突破口，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)計(jì)劃能夠順利地完成；（2）提問教學(xué)中應(yīng)注重問題比較法的合理運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的鍛煉，強(qiáng)化課堂提問教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生們能夠在良好的教學(xué)模式中獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣；（3）課堂提問教學(xué)中應(yīng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容設(shè)置特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際需求，提高多媒體教學(xué)方法的利用效率，利用動(dòng)態(tài)化的圖片、文字等激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)提問教學(xué)的實(shí)際作用效果。比如，在講解“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一板塊內(nèi)容時(shí)，老師可以通過對(duì)多媒體教學(xué)方法的合理運(yùn)用，加深學(xué)生們對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱圖形的理解，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

（三）注重提問時(shí)間的合理把控，充實(shí)課堂內(nèi)容

作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，為了使提問教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的效果，老師應(yīng)注重提問時(shí)間的合理把控，充實(shí)課堂內(nèi)容。比如，在講解“四邊形”這一教學(xué)板塊內(nèi)容時(shí)，老師在提問教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用相關(guān)的輔助教學(xué)工具。當(dāng)學(xué)生對(duì)四邊形的大致內(nèi)容有所了解時(shí)，可以繼續(xù)開展后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃。

（四）加強(qiáng)提問結(jié)果的有效評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)過程中，為了使各種問題的處理可以達(dá)到相關(guān)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)際要求，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂提問教學(xué)中的實(shí)際表現(xiàn)，加強(qiáng)提問結(jié)構(gòu)的有效評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)過程中的積極主動(dòng)性。具體表現(xiàn)在：（1）在對(duì)提問問題回答的過程中，老師不應(yīng)只注重學(xué)生最終回答問題的正確與否，也應(yīng)注重學(xué)生看待問題的角度，促使他們能夠在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸形成良好的創(chuàng)造性思維；（2）提問教學(xué)過程中應(yīng)給予學(xué)生更多的激勵(lì)，激發(fā)他們參與各種數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的更多熱情，增強(qiáng)提問教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的合理性。比如，在講解“統(tǒng)計(jì)”這一板塊的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師從不同的方面對(duì)學(xué)生處理有關(guān)橫向復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)提問問題過程中的合理評(píng)價(jià)，注重學(xué)生多角度思考問題方式的培養(yǎng)，充分地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語：

結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)及數(shù)學(xué)課堂提問的具體要求，制定出合理科學(xué)的教學(xué)策略，有利于增強(qiáng)課堂提問的有效性，不斷激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在良好的課堂提問教學(xué)模式中得到充分地鍛煉，為他們未來良好數(shù)學(xué)思維的形成提供可靠的保障。同時(shí)，為了增強(qiáng)各種教學(xué)策略的適用性，在具體制定的過程中應(yīng)充分地考慮學(xué)生的實(shí)際需求，擴(kuò)大這些策略的實(shí)際應(yīng)用范圍。

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