名句考查的新亮點

題：補寫出下列一段話中空缺的部分。（4分）

古代詩詞常以“月”烘托意境。比如：李白《夢游天姥吟留別》中的“_________，送我至剡溪”；王維《_________》中的“明月松間照，清泉石上流”；_________《一剪梅》中的“雁字回時，月滿西樓”；姜夔《揚州慢》中的“二十四橋仍在，_________，_________”。

在今年的16套高考題中，湖北卷的名句默寫 依然采用的是填空的方式。可相比較而言，無疑是比較有新意的一道題。

一、注重語境的考查。

上個世紀90年代的考題采用的幾乎都是出上句，寫下句，或者是出下句，寫上句的方式。這樣的考查，就給了一些“聰明”的考生以可乘之機，使他們在平時的學習中，只是關注名句，而不去看名句所在的語言環(huán)境，這樣，常常陷入只見樹木、不見森林的窘狀，學生雖然得了分，但實際上，并沒有掌握，也沒有達到我們命題的目的：了解中國的傳統(tǒng)文化，熏陶情感，增強對語言的感受力和表現(xiàn)力。

為此，從2002年起恢復后的名句考查，就開始注重和加大了對語言環(huán)境的考查。如2002年全國卷第18題第（1）小題：

我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。_________，_________！（白居易《琵琶行》）

這道題，如果僅僅記住了答案，是不能夠答題的。可2003年全國卷第１８題第（２）小題，因為并不是傳統(tǒng)意義上的名句而受到了人們的質(zhì)疑。因此，2004年的絕大部分考題又回到了上個世紀的傳統(tǒng)考查方式上來。

2005年湖北卷的名句考查，不僅避免了前兩年的弊端，同時也發(fā)揚了名句考查注重語境的優(yōu)點。使學生在做題的時候就不自覺地將名句放到了語言環(huán)境中，從而有效地避免了只見樹木、不見森林的弊病。

二、集中考查一個意象，有利于學生的文化積累。

在我國古代文學作品中，留下了大量的有固定含義的意象，這些意象成為了我們文化的根。可是，我們在長期的教學中都一直是散兵作戰(zhàn)。比如，講到《長亭送別》，就會告訴學生長亭寓意離別；講到陶淵明，我們就會講田園山水詩。學生的頭腦中積累了許多的意象，然而，就猶如一顆顆散落的珍珠，往往顧此失彼，最終并沒有留下多少。今年的湖北卷，集中考查了“月”這個意象，有利于學生真正牢固地掌握“月”這個意象的含義；同時也告訴我們，集中的訓練，有利于學生真正的掌握和理解。

三、不局限于作品的考查，拓展了考查的范圍。

我們的名句考查題，通常都是考作品。今年的湖北卷，在考查了作品的同時，也考查了作者與標題，看似違背了考查名句的目標，實際是對考查目標的深層把握和理解。這樣的考查，實則也是語境考查的一種方式，同樣可以避免學生見小失大的問題。同時，考查的詩人符合考綱規(guī)定的“常見”“重要”的要求，難度不大，有利于考生的發(fā)揮，也達到了考查的初衷和最終目的，從而也告訴我們的考生，投機取巧是不行的，只有扎扎實實地積累知識，才能夠考出好成績。