略談書法教學的特點

□林 希

略談書法教學的特點

□林 希

從漢字、寫字特點與書法課的性質分析，小學書法教學有如下特點。

一、書法教學屬經驗式的教學

從知識內容看，書法教學所授的知識，是帶有藝術特質的經驗式的知識。教師傳授的是自己的書寫經驗，學生理解知識也要通過自身觀看、聽講、接觸和品味等各種不同渠道去體驗。如學習用筆的“中鋒”和“側鋒”，不但要看教師的示范，聽教師講解，還要親自拿筆寫一寫，體會、感覺其中的味道，才能真正領悟。這與自然科學的學習不同，學習科學知識重點在“知”，探索新知；學習書法重點在“能”，書法主要是掌握書寫技能。因此，在教學中教師要言傳身教，采用多種方法引導學生體驗，多看、多思、多寫，使其學有所悟，不斷提高書寫能力。

二、審美貫穿在教學的始終

我國漢字點畫安排十分巧妙，字形變化多端，具有很高的審美價值，漢字書寫具有豐富的藝術表現力。因此，學習書法是以形象思維為主的認識活動，美感在書法教學中起著重要作用。學生臨帖，首先要細看，感知美的字形，理解字的妙處。注意與情感被字形的美所吸引，將字的形質映入腦中，然后才能下筆表現美的字形。如果機械臨摹，甚至用心雜亂，不分美丑，字就很難寫好。書法教學要順應這一特點，把握審美指向，激發學生的審美情感，用美感引導學生寫好字。

三、個體學習在書法教學中占有重要地位

書法藝術的學習與創作是一種個體性很強的活動，學習書法也是這樣。因主客觀條件的差異，學生學習的效果是不一樣的。聰明的孩子很留心教師教給的方法，很注意教師書寫示范時的動作，自己在臨寫時，認真體驗、領悟，因而能比較快地掌握要領。反之，有的學生不得要領，收效就差。學生對教師傳授的知識、反應的情況也不同，有的對用筆較敏感，有的對結構較有體會。學生的情感反應也不一樣。教師應尊重學生的個性，充分了解學生個人的動機、情感和書寫水平，因材施教，在學生個體學習的基礎上，進行集體傳授，并用集體傳授促進學生的個體學習。

四、臨摹是學習書法的主要途徑

書法的藝術性和繼承性決定了學習書法的正確門徑是從臨摹開始。模仿在書法教學中占有重要地位，是從古代書法教學中傳承下來的。模仿不是束縛天才，不是抹殺創造。有成就的書家都是從模仿起步的，何況是小學生習字。模仿不僅是學生習字的主要方法，還反映了書法教學的重要特點。教學中要進行大量的臨摹碑帖的練習，但又不是盲目苦練，臨摹時教師要加強指導，啟發學生注意字帖中各種不同的結構和用筆方法。學生通過長時間的臨摹研習，豁然開朗，領悟到字的妙處，書法就會大有長進。