用“教學做合一”的思想指導英語課堂教學

馮梅玲

用“教學做合一”的思想指導英語課堂教學

馮梅玲

陶行知的教育思想在我們今天的教學中有著重要的實踐意義，特別是在英語的課堂教學這種以語言學習、掌握、運用為主要目的課堂教學中創造性學習、研究運用生活教育理論能夠取得教育教學改革的成功。

“教學做合一” 沙拉 激情 與時俱進

陶行知先生早在上個世紀三十年代明確提出了“教學做合一”的思想。他指出“教的方法根據學的方法；學的方法根據做的方法。教與學都以做為中心。①這就是“教學做合一”的基本含義。我認為陶行知的教育思想在我們今天的教學中有著重要的實踐意義。

下面就我在英語課堂教學中的實踐與體會談談“教學做合一”對現代教學理論上深遠的影響。小學四年級英語上冊Unit 2 Let 's make a fruit salad這一單元中主要教學生掌握幾個最常見的水果bananas,pineapples,mangoes grapes等，及經常用到的日常用語如：Do you have…?I have …whatdo you have? Let 's …。看著課本上這些靜止的圖片，孩子們根本感受不到這些水果所能帶來的誘惑力。我又上網搜尋了這幾種水果最鮮嫩的圖片，用接近真實的色彩打印出放大幾倍的尺寸，帶到課堂上去，讓孩子們邊看邊讀，的確孩子們眼中放出新奇的光芒，讀的興致高多了，但是在運用Do you have …?Ihave …Let's…這幾個關鍵的句式時頓時一片靜寂了。不行，再試試其它的方法吧，我利用網絡制作了幾個動漫場景，展現的是這幾個小朋友的對話和他們手中讓孩子們垂涎三尺的稀罕水果，愛看動畫的孩子們這次可開心了。

好吧，咱也帶點自己家最好的水果來試著向小伙伴們推薦自己的東西吧！我安排他們下次準備水果。這個比布置其他的任務完成效果要好的多嘍！個個兜里裝地滿滿的。在課間，他們分別拿出自己的隨身帶的水果（蘋果居多），向相鄰的小伙伴演練：“I have a big apple.What do you have?”同位也津津有味地答道：“But I have a small green apple.”

“I have a pineapple.Do you like it?”

“Yes,I do.I have a banana.”

“Great !Let's make a fruit salad.”

“Yeah!”(他們一起歡呼)。

看到這樣的場景，我突然想到陶行知先生說的一段話：“教學做”有一個共同的中心，這個中心就是“事”，這個“事”就是實際生活，教學做都要在“必有事焉”上用功。哎呀，我為什么讓孩子們看不到fruit salad，聞不到fruit salad，吃不到fruit salad，更沒親手做上fruit salad，卻偏讓他們生編硬造地說“How nice!I like fruit salad.”呢？這樣感情能是自然地流露嗎？他們能主動，創新地使用英語嗎？

上課了，我問孩子們：“Do you want to make fruit salad?”

“你們想不想自己親手做水果沙拉？”

“Yes！”這一聲回答的分貝數是我上英語課以來孩子們的嗓音從未達到的。原來能夠親手做沙拉，品嘗勞動成果、以及在做沙拉過程中練習英語這種語言是孩子共同的心聲啊！

孩子們精心準備了各種各樣的水果，有的他們根本沒吃過，是特意讓家人在超市購買的留作上課用的。只見他們高高地舉起自己的fruit ，激情高漲地向我打招呼：“Hello,Ms Feng.I have a banana.”

“I have a ?kiwi??fruit(獼猴桃)”

“I have a blue?berry(藍莓?)”

“I have a pomegranate(石榴?)”（后來得知專門跟電腦學的）

“I have …”

看到熱情高漲的孩子們，我猜出了他們的心思，說“Let's make a fruit salad！”

“Yeah!”（歡呼雀躍）

只見他們自發進行小組合作，洗凈了的水果被他們精心的削皮，剝皮，擺盤，不一會兒，五個小組分別捧出自己的作品，向大家介紹：“Look at our fruit salad.Do you like it?(這一句是第一單元所學的重點名式)。我真沒想到孩子們能在此時恰當的運用出來。他們都要爭著搶著捧自己小組的沙拉要上來做介紹。更為讓大家開心的是有個男同學口中說著“I like strawberries.”邊用手捏已做好的沙拉往嘴里放，惹得大家笑得前合后仰。

再來欣賞一下他們沙拉的造型吧：愛心型的、三明治造型的、清新耳釘型的、個別有藝術才能的女孩子竟做出懶熊造型的沙拉。我簡直有點不敢相信這就是放手讓孩子們親手做沙拉，所挖掘出來的潛能及激情英語的效果。

下一步就是孩子們品嘗的勞動果實吧。不過有一個規則：必須說一句“I like…”這樣一句完整的話，才能吃自己說出的相應的水果。這樣能有效地鞏固上個單元所學的這個主要的日常用語。看著一片片質嫩汁多的獼猴桃、挖成一個個圓球形的火龍果、晶瑩剔透的葡萄、水果沙拉醬、酸奶、蜂蜜，他們又進行一輪速度的大PK。誰說的多、說地快、誰就能吃得多，誰就是優勝者。課堂上甭提多熱鬧了，激情四射地運用著所學的英語，絲毫沒有刻意、生硬與死板。

嘗試性應用陶老先生的“教學做合一”思想，竟然能得孩子們個性的綻放，也讓我深感語言的教學也是這樣的多姿多彩。這樣的教學體驗真的讓我體味到了美味的沙拉 、激情的英語，更讓我感覺到要深入研究陶行知先生的“教學做合一”理論內涵。創造自己的教育生活，做一名與時俱進的具有新理念的英語教師。

①張慧.陶行知“教學做合一”思想的教育啟示[J].文學教育(上),2012(10).

(作者單位：江蘇省邳州市鄒莊鎮呦山小學）