確立概念教學中的核心問題

劉登慶

確立概念教學中的核心問題

劉登慶

小學的數學概念是學生們學習數學的基礎，同時也是構成數學內容的一個最基本的東西，數學概念的學習情況直接的關系到學生們學習數學的質量，在數學中占據著重要的地位。為了有效的促進學生們學習數學的更好的效果，本文著重的分析了影響著小學數學概念教學的核心問題，并提出一些促進小學數學概念教學的策略，希望給廣大教師提供一些借鑒。

小學數學 概念 策略

數學概念是學生們學習小學數學知識的重要的組成部分，同時也是學生們學習數學的基礎，在小學數學的學習過程中占據了一個比較重要的位置。通過教會學生概念，可以幫助學生們發現學習數學的規律。新課程標準要求學生們能夠了解、理解、掌握并且靈活的去運用這些數學概念。由于小學生都是處于身心發展沒有成熟的時候，對事物的感受能力都處在比較表面的地方，不能挖掘事物的本質，因此去教會學生們去靈活的運用這些概念對教師們來說還是相對困難的。這就需要教師在進行數學教學的過程中，幫助學生去自主探究，提高學生們的學習素養。

1.小學數學教學概念教學的“核心問題”

1.1 小學生自身的問題。首先是學生們已有的知識對學習數學概念的影響所產生的問題。小學生去學習數學都是由已經知道的去推到自己的不知道的，小學生們學習數學知識都是在自己自身的經驗之上去理解那些新的數學概念。如果小學生們在學習這些新知識的時候腦子里有這些新知識的基礎，那些他們學習新的數學概念的時候就能夠學會這些新的概念，而如果學生們不知道這些新概念，新知識的知識基礎，就很難學會這些新知識。比如，學生們在學習周長的時候，就必須有這些長寬高的概念，如果沒有的話，學生們學習這些概念的時候就會變得非常的困難。其次，是小學生們的理解和概況能力對數學概念的學習也有著非常重要的影響。學生們如果具備了一定的抽象的概況的能力，就能夠在學習數學概念的過程中進行一些分類和整理，建立起屬于自己的數學概念體系。學生們大多都是通過概念的同化進而來構建概念，在理解這些概念的過程中，學生們通過積極地思考，去比較和分析概況這些概念，然后能夠根據自己的理解，去把這些概念用自己的話說出來，這樣，學生們也就掌握了自己所學的這些概念。

1.2 學習材料的問題。小學生們對概念的理解和掌握離不開自己的學習資料，它是影響學生們學習概念的首要因素。首先是，學生們學習數學概念跟學習材料的數量息息相關。學習材料如果少了，學生們可能不能完全的感受這些數學概念，無法對自己所學的數學概念進行一些比較和分析。但是如果概念太多，也會影響學生們對概念的本質的認識。其次是對學習材料的組織方式。學習材料安排課程的順序會對學生們學習和掌握數學知識產生一些影響，因此，學習材料的呈現必須符合數學這個學科的邏輯性以及學生們的認知水平。最后，學習材料的陳述也會影響著學生們學習數學的結果。概念大都是通過一些簡單的話呈現出來，因此陳述概念的方式也影響著學生的學習情況。例如，一個教材陳述平行四邊形的概念的時候說的是“兩組對邊分別平行且相等的四邊形叫做是平行四邊形”。另外一個教材陳述的是“兩組對邊分別平行的四邊形叫平行四邊形”，這兩種陳述方式，對于學生們的理解都是由一定的影響的。

1.3 教師的專業素養問題。教師的教學觀念，教學流程實際以及教學的組織能力都能夠影響著學生們的學習概念的能力。有的教師的教學觀念相對陳舊，因此也不重視概念的教學，只重視進行計算教學。教師們進行教學的時候都是讀一些概念，影響了學生們學習概念。有的教師在進行教學的過程中，不能夠設計完整的教學流程，因此，學生們學習概念的時候也不能按照由淺入深的過程去學習，因此，也影響了學生們的學習成果。有的教師在教學的過程中，實施的能力的不足，不能夠去調動學生們去學習這些新的知識，學生們的學習勁頭也沒有被激發出來，因此學生門也難以去學習這些新的知識。

2.提高學生們學習概念的效率的策略

在這個過程中，首先要提高學生們的學習素養，要讓學生們積極主動的去學習這些概念，讓學生們能夠了解到學習這些概念的方法，進而學生們才能夠真正的去學習這些知識。在學習概念的過程中，有很多學生在背誦這些概念的過程中能夠做到游刃有余，但是在運用的時候卻無從下手，這就是學生們缺乏鍛煉的原因。因此，學生在平時需要多做一些習題，及時的去鞏固自己所學的概念知識，把課上和課下結合起來，真正的使自己掌握這些概念。

其次，是要合理的整理自己的學習資料。選擇合適的學習資料，要符合這個學科的學科特點，進而要結合學生們的學習實際，進而去組合這些學校資料，來更好的為學生們的學習服務。

最后，則需要教師去更新自己的教學觀念，創新自己的教學行為，在擁有一定的專業素養的基礎上，去進行數學概念的教學，進而提高學生們的學習水平。在進行數學概念教學的過程中，教師要特別的注意數學用語的準確性，講清楚每一個概念，特別是一些關鍵詞。在教新概念的時候也可以穿插一些之前學生學習過的舊的概念，幫助學生構建一個完整的數學體系。教師在給學生布置任務練習所學的概念的過程中，可以多設置不同種類的習題，比如通過判斷、填空、選擇等多種方式，培養學生運用概念的能力。

[1]李雪佳.以核心概念為中心的化學教學設計[D].浙江師范大學,2012.

[2]劉佳.小學數學概念教學[J].讀寫算:教研版,2012(1).

(作者單位：重慶市璧山區實驗小學校）