高中數學應用教育價值取向

熊 勇

高中數學應用教育價值取向

熊 勇

高中數學在高中教學中占據著非常重要的地位，高中數學不僅僅是應試教育要求的一門學科，更是高中階段的基礎性學科。新課改不僅要求教育進行教學方法改革、教學理念改革、教學目標改革、教學模式改革，同時也要求對教學內容進行改革。針對高中數學，教學內容不應該還是傳統的抽象邏輯教學，而更多的是要求教學內容生活化，教學內容要具有實用性等。

數學 數學應用 價值取向

數學的應用貫穿了人們生活的各行各業，同時也帶給了許多行業根本性的變化，因此，高中數學作為一門基礎學科，為未來數學應用與發展帶來不可替代的作用。但相對于新課改的要求，高中數學目前仍然存在的很多問題，尤其是，課程的安排、教材的設計、教學以及評估體系三個方面存在很大缺點。本文就從以下幾個方面分析高中數學應用取向與數學關系，增強學生的數學意識、邏輯思維能力以及應用能力。

1.我國數學教育中應用性教育的狀況

1.1 高中數學教材與課程結合中存在的問題

高中數學是高中學習的重要學科之一，高中數學的教材設計、教學安排等都直接影響著高中數學教學質量。教材是知識的傳遞者，同時也是數學課堂的重要參與者。但，目前我國很多地方面臨的問題是，教材設計陳舊、內容更新較慢，尤其是在地域發展不平衡的作用下，教材的質量也就更低了。而教師的教學方法也是，在許多偏遠地區，師資力量薄弱，教學觀念陳舊，教學方法落后，教學設施也不齊全，更別說是教材了。

尤其是教材內容編制，存在著根本性脫節問題，內容與生活關系甚微，如，在理解、證明、推導等上存在著與教學脫離實際。因此，高中數學需要加強與教材聯系，與課程的科學安排結合，這也是在高中教學中存在的普遍問題，這也是高中數學需要深層次的改善地方。

1.2 高中數學老師在教學中存在的問題分析

老師是高中數學教學過程中的重要參與主體，老師的作用直接決定著最后的教學質量。我們在實際的教學中分析發現，教師傳授數學的過程中，很少重視數學的利用，導致數學本身存在著應用的取向價值不能夠很好的落實，這也是教師沒有在教學中應用好教材知識的理論與實踐聯系。其問題主要體現在：①教師缺乏整理和應用數學應用資料的意識；②教師缺乏豐富的數學應用資料；③教師自身解決數學應用問題的能力不夠強。

1.3 評價機制的缺失

在教學體制的改革中，教學的評價系統對高中數學的價值取向至關重要。然而，實際往往不如人意。就現階段的大部分高中學校而言，其在制度、硬件、軟件等都暫缺一個完整的規定。沒有完善的評價機制，就不能對高中數學的應用價值做出正確的判斷，也就無法全面的、科學的運用高中數學的價值。

2.對高中數學價值取向的構思

2.1 注重高中數學價值取向的提升

加強高中數學價值取向建設也是為高中數學提出一項正確的指標與方向。新課改要求對高中數學的價值進行正確的方向定位，要進行對教材進行準確的傳授，要加強高中學生數學應用的意識。

在加強培養學生的數學計算能力的同時，也要加強學生的應用意識。如何應用好數學知識與數學訓練思維方法，這是提高數學的應用價值的基礎。在價值取向中，要重點分析數學的模型、框架、方法、思維等。按照總體來分析，應該從這些方面入手：①了解數學密切聯系生活；②主動用數學解決問題；③了解實際背景，探索應用價值。

2.2 加強數學教材內容的應用性

高中階段的數學需當體現其應用價值，作基石是高中階段數學教學的一個重要任務，同時也是高中數學價值取向的一個重要策略。如何在數學教材中產生應用性內容與價值，這就要從教學的各個環節的安排出發，也要從學生的興趣找到著力點，要面向應用型改善。

要想加強數學內容的應用價值取向，就應當在數學教材中增設應用題型教學，要以呈現實際問題的方式，讓學生感受數學是來源于生活又作用于生活，讓學生理解數學的應用價值。

2.3 教學方法要理論聯系生活

教師是教學過程中的引導者，要增強數學的應用價值取向，這離不開教師的作用。因此，高中教師在教學過程中，要將生活中的數學問題帶入數學課堂，將課堂上的數學問題解決思路引導至學生的生活。要結合數學的價值取向來分析高中數學的應用核心，重視教學方法的實踐性，注重數學知識和數學解題方法的實際應用價值。

目前，在教育體制中，應該不僅看學生的成績，而要看這個學生接受的知識得到應用的程度有關，即解決實際問題的辦法有關。學生只有具有了較強的數學應用意識，才能夠形成較強的應用能力。而教師所要擔當的任務就是將生活情景引入到課堂，通過自己的講述使學生從有限的課本知識中進入到真實的生活環境中，開始思考生活中的數學問題的基本模型。

[1]楊騫.數學應用教育的歷史回顧與現狀[J]．中學數學教學參考，2009，(7)

[2]單蹲.數學是思維的科學[J]．數學通報，2010，(6)：1-2

（作者單位：貴州省大方縣第一中學）