范臨,寫字教學不可忽視的環節

□余金元

范臨,寫字教學不可忽視的環節

□余金元

范寫不等于范臨。

在寫字教學中，說到范寫大家很熟悉，若說到范臨，就有些耳生了。而對于范臨的方法大多限于“一看二寫三對照”之類的淺顯而模糊的認識，至于范臨對寫字教學的重要性也沒有給予更多的思考。

我們知道寫字教學離不開臨帖，要想高效地進行寫字教學，學生必須要學會正確臨帖。如何讓學生學會臨帖呢？教師的范臨是關鍵所在。而這，恰恰是當前寫字教學普遍忽視的地方。

教師的范臨，不是簡單的臨寫帖上的范字，而是通過教師演示自身正確臨寫帖字的過程來讓學生知道怎樣臨帖。有人說臨帖不就是照著帖上的字寫嗎？話說起來簡單，但真正做起來未免會云里霧里了。恩師歐陽中石曾說自己從五歲開始練字，直到青年時候才知道怎樣臨帖。筆者有幸目睹他具體演示臨寫一個字的過程。下面就介紹一下他是怎樣示范臨帖的。

一、 精細觀察，力求做到眼中之字就是帖中之字

臨帖前，對字的整體、部分、各部分之間的聯系進行細致觀察，做到胸有成竹，然后下筆。如臨寫田字格中的“觀”字，一要分析“觀”字的整個形體特征，二要看各筆之間的聯系，三看字的首筆、壓線筆、末筆的位置，四再看字的每個筆畫的起筆、行筆和收筆姿態。如此這般，做到眼中之字就是帖中之字。

二、 對照臨寫，發現眼中之字并非帖上之字

在臨第一遍時，每一個筆畫寫完后都要記住剛才臨寫失敗的地方。整個字臨寫完一遍后，再對照字帖，全面檢查錯誤，整體觀察臨寫的字。看看哪幾個地方寫得不好，分析不好的根源，并圈畫出來，記在心中，提醒自己下次臨寫要注意。初臨的過程，是發現腦中謬誤印象的過程，是建立準確字形、字態的過程。

三、 默想字形，腦中之字就是帖上之字

教師在找出謬誤后，不是急著寫，而是先在腦中回想帖字的字形字勢，思考每一筆是怎樣寫的，改正上一次寫得不好的地方，總結失敗的經驗教訓，進一步思考怎么寫好。在大腦中形成對字的更準確的影像，并推敲下筆的起止動作。如果有沒把握的地方要再次看帖，看是否與腦中想的一樣，直到腦中之字就是帖上的字為止。

四、 再次臨寫，筆下之字就是帖上之字

這次臨寫，可以對臨，也可以背臨，還可以將對臨和背臨結合起來。寫完后，比較分析，進一步加深對字的正確形體的印象，直到腦中的字的影像與帖上的字相差無幾，而筆下之字就是胸中之字，帖上之字。

五、 咀嚼回味，一氣呵成

當筆下之字成為帖中之字后，應對帖字進行反復咀嚼、回味，充分理解，形成深刻印象。不看字帖，胸中形成字的影像，然后提筆一氣呵成，將字的影像書寫出來。只有做到腦中之字、帖中之字、筆下之字三者高度一致，臨帖才算成功。

臨帖是不斷逼近原帖的過程，而不是在重復自己的錯誤。臨帖也是加深對帖字精、氣、神理解的過程。臨帖離不開觀察、思考、想象。臨帖不在于字寫的多少，而在于臨像了沒有，記住了沒有，理解了沒有。高手臨帖，看一遍，就了然于胸，下筆絲毫不差，姿態惟妙惟肖。

臨帖的作用，不只是臨像一字一畫，會寫一家一帖，更在于訓練眼力、筆力，培養學生的想象力和審美能力。臨帖，實為寫字之一大學問，現在許多學生雖名為臨帖，實為抄帖，全然不知如何臨寫。而教師如能范臨，并授之以法，必將有助于學生掌握正確的臨帖方法，形成良好的臨帖習慣，從而提高寫字教學的效率。再者，教師范臨，能夠體驗學生寫字的甘苦，促進教師自身寫字水平的提高。由此看來，寫字教學呼喚教師的范臨。