尊重個體差異 優化品德教學

董小美

尊重個體差異 優化品德教學

董小美

小學的品德課堂是每一個思想品德教學工作者關注的重點。目前，隨著思想品德在小學課程中的難度越來越大，轉變教學的方式也成了每一個教學工作者所關注的重點。尊重學生的個體差異，分層對待學生，是實施教育改革所要求的素質的需要，同時也是小學思想品德教學的重中之重。而現在我們所關注的重點就是如何實現合作學習。本文將以小學思想品德為切入點，講述小學思想品德中實現尊重個體差異的重要性，進而提出如何來實現學生的不同的發展，為廣大思想品德老師提供方便。

個體差異 學生 思想品德課堂

當今是一個信息化的時代，因此自主創新顯得尤為重要，教育作為培育學生的重要途徑，因此也要求教育系統也要培育大批量的創新型的人才來適應現代社會的發展。教育也是為了經濟社會的發展，為了適應社會的逐步發展，小學課堂也需要一場自上而下的改革。隨著改革的逐步擴新，新的課程要求教師要尊重學生的個性發展，培養學生的自主創新能力，最終為社會的進步發展提供更多的優秀的人才。

1.學生的個體差異及形成的原因

對于每個人，不管是先天因素所造成的個體差異，還是后天的成長中家庭教育以及學校教育所造成的個性差異，都會對學生產生相對較大的影響。這導致了學生在智力、興趣、性格、氣質以及學生風格上都產生了較大的差異。學生的學習不僅受到教學活動的影響，也會受到自身的因素的制約。這也就造成了有的學生學習效果好，有的學生教學效果差一點。因此，教師也必須了解學生的不同的差異，并且根據學生的興趣來采取相應的適當的教學方法，從而來進行因材施教。了解學生的情況之后，可以幫助教師理解學生差異的原因，又可以幫助教師針對學生的情況進行有效的教學。

2.優化小學思想品德教學的策略

2.1 根據學生之間的差異進行分組。教學時，教師應該根據教學目標和學生學習的需要，針對每一個學生的學習的基礎情況，把一個班的學生分成幾個學習小組，可以對每個小組都起一個不同的名字，來激發學生的學習興趣。最為重要的就是教師應該對每個學生的學習情況都有相對的清楚地了解，進而可以充分的調整小組的分配情況。并且課堂的教學目標要細化到每個學習小組，以及每個學生，從而可以避免教師進行課堂教學的時候存在一定的隨意性單一性以及模糊性，使得教學目標能夠得到相對的明確化。

2.2 依照學生之間的差異制定教學目標。教學目標是是教學活動實施的時候所要遵循的方向以及教學活動結束后所達成的結果，是教師進行教學活動的出發點和終點。每個學生都有自己的個性差異，所以教師在設定教學目標的時候也要尊重學生的個性差異，有針對性的設計教學目標。比如，教師在進行思想品德的提問的時候，對成績相對較好的同學可以提出來了一些相對復雜的問題，而對那些學習較差的學生，教師可以提問一些比較簡單的問題。還有一些需要背誦的內容，喜歡背誦的學生可以靜下心好好背書，而那些難以沉入背書環境的學生可以改變策略，采用一些相對有趣的方法來提升學生的學習興趣。

2.3 針對學生之間的差異精心設計教學活動。教師應該針對學生的學習情況精心的設計適合每一個學生的教學活動。我們都知道這樣一個現象，對于同一個學習內容，有的學生完成學習任務的速度比較快，而有的學生的學習進度則相對較為緩慢。那些完成任務較為迅速的學生如果完成了學習任務則會無所事事，而那些完成學習任務較為緩慢的學生則花費很多時間來完成自己的任務，耽誤了學習進度。因此，教師非常有必要把學習進度較快的學生的這些的空閑時間留下來，給他們設計一些新的教學活動，比如預習課文，或者讀一些與課本相關的學習內容。教師也可以根據學生的學習速度，設計不同的教學活動，合理的運用時間。

2.4 根據學生之間的差異布置學習任務。教師可以布置多種可以讓學生選擇的作業和練習方式。我們可以把練習和學生的作業分成三個層次，分別為基礎作業和練習，提高作業，和拔尖的作業與練習方式。每一個學生應該根據自己的學習情況，結合自己的學習時間來選擇自己想要的作業和練習方式。在每一個做作業的批改的過程中，教師可以對做拔尖題的中等的學生進行一倍加分，對學習困難的學生做那些提高題進行一倍加分，如果做提高題做對了的話可以進行二倍加分。學生如果做錯了題目則不進行加分評分，如果能夠弄清楚題目的來源，然后再次進行評分。就這樣，學生根據不同的分數，切實的經過自身的努力，能夠真正的沉入到學習中去。

總之，教師作為一個教育者，有一定的責任也有一定的義務來認真的對待每一個學生，促進每一個學生都能夠得到個性發展。只要教師能夠采用恰當的方法來引導和教育學生，因材施教，就能夠激發學生的潛能，促進學生的個性發展。

[1]蔡美寧.尊重學生個體差異提高課堂教學效率 [J].讀寫算：教育教學研究,2014(4).

[2]吉春蘭.提高課堂教學效率的小技巧[J].新課程學習：基礎教育,2011(3).

（作者單位：江蘇省揚州市育才實驗學校）