淺談信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合

茍子銀

淺談信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合

茍子銀

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，信息、知識已經(jīng)成為社會中的基本資源，信息技術(shù)逐步滲透到了社會生活的方方面面，信息的篩取、分析、加工、利用的能力與傳統(tǒng)的聽說讀寫算方面的知識技能同樣重要，這些能力是信息社會對新型人才培養(yǎng)的最基本的要求。因此，教學(xué)過程引進(jìn)信息技術(shù)，使之成為一種新型的教學(xué)模式，正是大勢所趨，勢在必然的。這種必然性導(dǎo)致人們提出了要求信息技術(shù)與教學(xué)過程有機(jī)整合的焦急呼喚。

信息技術(shù) 課堂教學(xué)

1.信息技術(shù)對課堂教學(xué)的影響

信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合,意味著在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中結(jié)合使用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)對文本、聲音、圖像、動畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的系列輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為課堂教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，從而使學(xué)生的樂學(xué)落到實(shí)處。

1.1 抽象的說教變形象的演示，是多媒體教學(xué)的最主要的特色

由于多媒體技術(shù)形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌哂袩o可比擬的優(yōu)點(diǎn)。所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段可以化抽象為具體，使教學(xué)內(nèi)容形象化、生活化、清晰化，擬人化，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，使得在運(yùn)用多媒體課件上課時能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)效果。

1.2 充實(shí)和豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展了學(xué)生的視野

因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于情境創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取。

2.信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合提高了對教師的要求

信息技術(shù)與課程整合已成為我國新世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的一個熱點(diǎn)，取得了一定的教學(xué)效果，但是比如在觀念的更新、整合的手段及整合的能力等方面，呈現(xiàn)出來的問題也很多。從信息技術(shù)與課程整合的復(fù)雜性來看，這一過程是對教師掌握、運(yùn)用信息技術(shù)并使之與課程進(jìn)行整合能力的考驗(yàn)，提高了對教師教學(xué)能力的要求，主要表現(xiàn)在以下三方面，首先教師是實(shí)施“整合”的主體，教師要不斷提高自身的信息技術(shù)能力。其次教師要充分了解教學(xué)目標(biāo)及學(xué)科特點(diǎn)，不斷提高教學(xué)整合的手段與能力。再次教育的信息化教師最終要著眼于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.避免在信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合中出現(xiàn)誤區(qū)

信息技術(shù)引入課堂，大大地提高了課堂教學(xué)的效率，但隨著信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，教師對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理解和能力的不同，在整合的過程中出現(xiàn)了比如由原來的“人灌”變“機(jī)灌”、為了整合而整合等各種誤區(qū)。假如教師在進(jìn)行整合的過程中不能很好地領(lǐng)會整合的實(shí)質(zhì)和精髓，整合時目標(biāo)不夠明確，忽略了年齡和學(xué)科特點(diǎn)，那整合將出現(xiàn)整而不合的現(xiàn)象，提高教育教學(xué)質(zhì)量更無從談起。

3.1 現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用并不是說放棄其他教學(xué)技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛并不斷為教育教學(xué)提供更為強(qiáng)大的支持，但功能強(qiáng)大的信息技術(shù)的出現(xiàn)并不意味著傳統(tǒng)教育技術(shù)價值的消亡。教師不能為了要用信息技術(shù)而在教學(xué)過程中盲目地加入這些現(xiàn)代教育技術(shù)手段，甚至連簡潔清晰的板書在一節(jié)課中也都沒有了。教師在通過教學(xué)設(shè)計不斷整合信息技術(shù)的新功能的同時，應(yīng)結(jié)合本校與本課堂的教學(xué)實(shí)際，注重現(xiàn)代信息技術(shù)工具與其他傳統(tǒng)的教學(xué)工具、數(shù)字化教學(xué)資源和非數(shù)字化教學(xué)資源之間優(yōu)勢互補(bǔ)，綜合運(yùn)用，發(fā)揮整體效益。

3.2 信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合不能忘記學(xué)科特點(diǎn)

選擇信息技術(shù)“整合”不是把學(xué)科教學(xué)整合到信息技術(shù)中，而是把信息技術(shù)有機(jī)地融入學(xué)科教學(xué)中去支持學(xué)科教學(xué)。學(xué)科不同，對信息技術(shù)的需求也不同。例如，數(shù)學(xué)教學(xué)中的三角形邊與邊的關(guān)系、科學(xué)課教學(xué)中的太陽系各大行星的排列等，光靠口頭講解或展示掛圖，學(xué)生還是不易理解，而計算機(jī)屏幕顯示的動畫及視頻卻能使學(xué)生一目了然。因此，“整合”就需要在新的教學(xué)環(huán)境中重新對教材教法進(jìn)行深入的分析，以決定信息技術(shù)使用的原則和方法，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，適時、適度、適量地選擇信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教師、學(xué)生以及信息技術(shù)相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和文化的發(fā)展，“信息技術(shù)與教學(xué)整合”這一模式的內(nèi)容是豐富的，意義是深刻的，作用是巨大的。它要求在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促成傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程模式的根本性變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

[1]許曉影.淺談信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合[J].中國校外教育,2016,(02)：168.

[2]史琴.淺談信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的一些思考 [J].現(xiàn)代交際,2015,(02)：173.

（作者單位：四川省巴中市巴州區(qū)梁永鎮(zhèn)獨(dú)柏小學(xué)）