談如何有效運用電教媒體輔助英語閱讀教學

嵇光華

【摘 要】將電教媒體應用到英語閱讀教學中是近些年新興的一種教學模式，在這種教學方式中，教師要找到學生的興趣所在，將其設計到授課的內容中，在授課過程中要發揮學生的主體性，讓學生主動學習。在平時的閱讀訓練中利用電教媒體提高學生的閱讀速度與效率，讓學生的英語閱讀水平在愉快的學習過程中得到提升。

【關鍵詞】電教媒體；英語閱讀；輔助

在傳統的英語閱讀教學中，以書本閱讀為主，書本閱讀對學生閱讀能力的要求是較高的，如果沒有較好的文字理解能力，學生很難對英語閱讀有一個清晰的把握，對知識的學習也不會起到促進的作用。電教媒體的功能是直觀且具體的展示知識，當把電教媒體應用到英語閱讀的教學中時，能夠將抽象的文字轉化為較為直觀的圖像，幫助學生更好的理解知識，更好的理解閱讀語句的內容，從而達到較好的教學效果。

1.針對學生興趣，豐富內容形式

在教學的過程中，能否調動學生的學習興趣，是評價教學成果的重要標準之一。充分調動學生興趣的課程，能夠使學生將被動的接受知識轉化為主動的探索知識，充滿興趣的學習過程中學生對知識的記憶程度也是較高的。所以在設計電教媒體教學課件中，教師要將學生感興趣的內容加入到其中，將閱讀的文字與情景相結合，為學生設計生動的教學內容。對于有具體內容的閱讀材料，教師可以將其中的具體物象用圖像的形式表現出來，有條件的還可以用音樂等增加課程的立體性。這種聲色具備的教學方法是一般的語言教學無法比擬的，它能夠充分調動學生所有的感官，使學生在課程中始終處于興奮狀態，優化知識的吸收過程。

例如，在講授“A new car factory”這一篇文章時，會涉及到我國的汽車發展歷史的一些內容，對于這些內容學生是不夠熟悉的，所以就要在幻燈片中加入有關知識的簡介，多增加一些有關的圖片和音像資料，使學生更加輕松的掌握有關知識。再如在閱讀有關“the Olympic Game”的有關內容中，教師可以先將奧運會的精彩瞬間展示給學生，這些會引起學生極大的興趣，之后教師可以做一些引導，例如Now we are going to read a passage about the Olympic-games.You can learn lots of things about Olympic in this passage，such as the history，the development and the motto.Now I have some questions to ask you，I think you all know the answer.這樣學生的學習興趣就會被調動起來，能夠集中注意力來仔細閱讀文章。

2.體現學生主體，增強學習主動性

傳統的教學模式中由于書本理解難度的限制，課堂主要是由教師主導的，學生很難參與到課程的教授過程中。但在電教媒體的應用過程中，減少了艱澀難懂的文字敘述，學生也可以用比較通俗的方式解釋一個知識點，所以在這種情況下，教師可以適當的將教學的主動權交給學生，讓學生自己設計教學過程，設計教學的教案等等，使學生從學習者變成施教者。在這個轉變的過程中，學生能夠從不同的角度理解知識，也能夠體驗教師的教學過程，對學生的表達能力也是極強的鍛煉。

例如在講授“the Olympic Game”這個話題時，可以將教課的主動權交給學生，在課前讓學生分成不同的小組，每個小組選取一個項目進行準備，如badminton、boxing、fencing等等。在準備的過程中，教師要引導學生對每個項目進行具體的介紹，并且增加圖片和影像資料作為輔助。在講課的時候，每個小組走上講臺進行演講展示，之后可以讓聽課的學生進行評分，然后對成績最高的小組進行適當的獎勵。在這個過程中，學生充分發揮了自己的學習主動性，鍛煉了他們收集整理資料的能力，在多人面前表達自己的能力。這樣的講課方式對于聽課的學生來說也是有好處的，首先臺上的講課者不是老師會減輕一些聽課的壓力，另外豐富圖片和影視資料的展示也會極大的勾起學生學習的興趣，在愉快的欣賞中接受知識，鞏固知識，在聆聽他人的講解時，也可以對自己組的準備內容進行反思，不斷改進，不斷提升。

3.提高閱讀引力，提升閱讀效率

在傳統的文字閱讀中，學生很容易走神，重復的訓練也很難達到良好的效果，只能使學生的學習熱情不斷降低，學生對閱讀喪失興趣，自然閱讀的效率也會降低。而電教媒體的應用，能夠很好的解決這個問題。運用電教媒體進行閱讀的過程中，閱讀的內容是動態的，需要學生的眼睛時刻緊盯著閱讀內容，這就在無形當中增強了注意力，使學生能夠專注于閱讀的過程。在這個過程中，教師可以一邊讓學生進行閱讀，一邊進行有關內容的提問，使學生在尋找答案的過程中重復學習讀到的知識點，更加深入的理解全文。在閱讀的過程中，教師要教導學生充分發揮電子詞典在閱讀訓練中的重要作用，傳統的文字詞典翻閱起來比較費時費力，利用電子詞典能夠快速準確的查到生僻單詞的意思，其中的造句功能則能使學生更好的理解單詞的意思，從而提高閱讀的效率。

例如，當需要訓練學生閱讀擴大視距以及按意群閱讀句子的能力時，教師可以充分利用電腦能夠一層一層不斷展開內容這一特性，將文章按照句子進行分割，一句一句的顯示出來，同時讓學生進行默讀，鍛煉學生眼睛和文字的配合程度。在完成閱讀任務之后，可以利用電腦中的學習軟件，讓學生就剛才閱讀過的內容進行習題的訓練，類似于選擇、判斷、完形填空等題型。通過這個鍛煉也能檢驗學生的學習成果，加強知識的鞏固。

4.拓寬運用渠道，提高運用英語意識

在教學《What？蒺s the matter？》這一課時，為了更好的導入新課所呈現的單詞和句型，用學生熟悉的兩只老虎的旋律來激發學生的學習興趣。當PPT呈現一堆食物的時候，邊唱邊示意學生“What can you see？What can you see？In the PPT in the ppt？”然后學生接著唱“I can see a... I can see some...”這樣簡單的歌曲接唱，營造了良好的學習氛圍，為后面的生詞和句型教授做了良好的鋪墊。隨后的延伸環節，我給孩子們播放了英語動畫《三毛流浪記》，生動的畫面呈現了本課主要學習的語言，孩子們在感動中運用語言，收獲成功。作為一名學英語而且教授英語的老師來說，我也會不失時機地在我的教學過程中向我的學生推薦一些英文電影。但卻有人會提出這樣的一個問題：初中生的英語水平屬于入門級，讓他們看英文原版電影是不是有點看熱鬧的成分？有多少好處？事實的確如此，初中生沒有大學生的英語水平，在看的時候的確熱鬧大于門道。但難道就因為這個就否決這樣的一個學英語的方法？當然不是！就我看來還是有很多地方值得思考的，也有很多的優點可以采取的。而最大的一點就是激發學生興趣，提高學生學習英語的積極性。

英語閱讀能力的提高是一個層層遞進的過程，教師需要選取合適的教學方法才能達到滿意的效果，電教媒體的出現就為英語閱讀教學提供了極為方便的輔助工具，教師要充分利用電教媒體，讓學生在愉快的學習過程中掌握知識，提高閱讀能力和水平。