英語繪本對提高小學英語閱讀教學的研究

王磊

【摘 要】當前我國一些小學學校的英語閱讀教學水平較差，不利于學生閱讀能力的提高。而通過結合英語繪本對小學生進行教學，可以在很大程度上激發學生的學習興趣，使其愿意認真的閱讀繪本內容，理解故事的真正內涵，從而在長期的學習中提高自己的閱讀能力。但是應用繪本教學的過程中需要注意方式方法，否則也難以取得理想的教學效果，因此本文針對如何有效利用英語繪本進行了分析。

【關鍵詞】小學；英語繪本；閱讀教學

一、前言

小學是非常重要的一個學習階段，學好各學科的知識可以為以后的學習打好基礎，尤其是英語，它需要經過一個長期的積累過程。而在英語的學習中，學生不僅需要掌握基礎的英語知識，而且還需要具備一定的閱讀能力。但是當前我國部分小學生的英語閱讀能力較差，針對這種情況，英語教師需要設法通過有效的教學手段提高學生的閱讀能力，目前已有教師結合英語繪本開展教學，并且也取得了一定的成效，證明這是一個有效的方法。所以下文對如何通過繪本提高小學生英語閱讀能力進行了詳細的分析。

二、小學生英語閱讀教學現狀

閱讀能力在英語的學習中非常重要，但是從當前我國小學生的整體情況來看，他們的閱讀能力較差，這除了與學生個人的學習方法有關，還與教師的教學方式有關。一些英語教師在實際教學中通常只是要求學生重復的背誦單詞，生硬的理解語法，不是很重視對于單詞以及語法的實際應用。正是因為這樣的教學方式，使得學生在遇到各類短文閱讀時，不理解文章的意思，而且導致他們在做閱讀題的時候，直接從語段中照搬答案，不注意看題目，所以往往在單復數、時態的轉換方面發生錯誤。

三、通過英語繪本教學提高學生英語閱讀能力的對策

英語繪本融合了圖畫與文字，可以使所學內容更加的生動形象，英語教師結合繪本對小學生進行教學，不僅可以吸引學生的興趣，而且還有易于學生理解課本。但是在應用繪本教學的過程中需要注意方式方法，這樣才能取得理想的教學效果。

3.1通過繪本題目啟發學生的想象力

英語教師在教學中應當先向小學生解讀繪本題目，引導他們通過題目想象故事發生的原因以及過程，猜測故事的具體內容，這樣可以激發他們強烈的好奇心，產生求知欲望，從而將注意力集中到課堂的學習中。例如在教學過程中應用的是“Five minutes piece”這一內容的英語繪本，此時教師可以先讓學生看繪本的題目，然后讓學生利用當前所掌握的英語知識分析題目，然后再通過多媒體設備向學生慢慢展示大象以及它的一群孩子，展示結束后，向學生提問為何繪本中的大象媽媽想安靜五分鐘？引導從不同的方面去思考。通過這樣的一個方式，可以在很大程度上提高小學生的學習興趣，使他們全身心的投入到繪本的閱讀中，對于學生閱讀能力的培養具有很大的作用。

3.2通過提問的方式加深學生對繪本故事的理解

英語教師在利用繪本教學的時候，應多鼓勵小學生在學習的過程中勇敢的提出問題。所有繪本故事基本上都會有明確的帶有教育意義的主題，學生在閱讀故事的過程中難免會有疑問，如果他們不提出來，那么將難以真正理解故事的內涵，而提出疑問也是證明學生在思考的表現。例如英語教師在課堂中使用的是“Fove monkeys wash the car”這一繪本故事，在閱讀之前應鼓勵學生勇敢提出自己的想法，并嘗試用英語寫在黑板上，這樣做不僅可以提高學生的閱讀能力，而且還能夠提高寫作的能力。

3.3通過實踐活動強化學生的閱讀理解能力

教師在教師中不需要對繪本故事進行太過詳細的分析，只要使學生理解故事的內涵，并在學習的過程中掌握一定的閱讀技巧以及方法，從而從整體上提高自己的閱讀理解能力即可。但為了幫助學生鞏固所學知識，以及將知識轉化為能力，教師可以通過實踐活動的方式進行強化。例如在結束“My friend，the Elephant”這一故事內容的學習后，英語教師可以組織學生進行角色扮演，將學生分成幾個小組，要求其事先閱讀以及背好臺詞，同時給予學生相關的道具，指導他們賦予感情的進行表演。通過這樣的一個角色扮演活動，可以使學生充分認識到英語的樂趣，并提高自己的英語閱讀能力。

四、結語

為了能夠在教學中有效的利用英語繪本，使小學生產生閱讀的興趣，英語教師需要學會采用科學的方法進行教學。在實際的英語繪本教學中，教師可以通過向學生解讀繪本題目，然后引導學生發揮自己的想象力猜測故事的內容，這樣可以吸引學生的注意力，然后再鼓勵學生勇敢提出心中的疑問，以便透徹的理解繪本故事的內涵。最后，教師可以組織學生進行實踐活動，使學生在實踐活動中強化自己的英語閱讀以及運用能力，從而實現教學的目標。

【參考文獻】

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