規范作業訓練，提高教學有效性

姜小雷

在小學語文教學中，作業是教學的重要環節和有機組成部分，是學生語文學習最基本的活動形式，學生許多語文素養的形成、語文知識的掌握、語文方法與技能的獲得、學生思維的發展和創新意識的培養，都離不開作業這一基本活動。而傳統的語文作業存在“多統一，少選擇；多靜態，少動態；多書面，少實踐”的“三多三少”現象，這禁錮了學生思維，致使很多學生產生了不喜歡做作業、怕做作業甚至厭學的情緒。另一方面也干擾了教師從作業中獲取有用信息，降低了作業反饋的效果，影響了教師對教學活動的優化。基于以上情況，提出作業訓練的有效性是當務之急。我們應該怎樣讓家庭作業，既能訓練學生的基礎知識和基本技能，又能優化學生學習的過程與方法；既提高學生的語文素養，又提高學生的語文實踐能力呢？

一、作業設計注重多樣化

作業不應當是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復合體。它是一種憑借，由此激發學生進行多方面的感官體驗，在愉快合理的情境中獲取知識，培養可持續發展的學習能力，并積累大量的愉快而幸福的經歷。新課程標準強調，教學應該通過設計真實、復雜和具有挑戰性的學習環境或問題情境，誘發、驅動并支撐學習者的探索、思考與問題解決。這種積極的學習活動，幫助學習者成為學習活動的主體。所以，教師要尋求作業創新，要設計形式多樣，多元化的作業。

如在教學了《九寨溝》后，我讓學生對自己喜歡的片斷進行錄音，在班上開展了錄音朗讀比賽；在上完《古詩詞三首》后，要求學生模仿原作寫一首詩，不必追求詩的押韻、對稱，讓學生思維自由發揮，做一回小詩人；利用元旦，讓同學們為老師、家人、同學寫上一段祝福語或制作一張賀卡或寫出一封問候的信等。這樣的語文作業形式生活、活潑、有趣，人人都有內容可說、可寫，都能根據自己的興趣，找到自己喜歡的內容，用自己喜歡的方式去參與語文作業。

設計作業超市，給學生提供了享受成功喜悅的體驗。學生根據自己的學習差異性，自主選擇作業的難度、數量、形式，力爭讓每個學生在適合自己的作業中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。每個班級中應根據學生能力的差異，布置不同程度的作業，難易分化，我們叫他作業套餐。如學習了古詩《曉出凈慈寺送林子方》后，我設計了以下幾項作業：

A.背誦、默寫古詩《曉出凈慈寺送林子方》。

B.《曉出凈慈寺送林子方》描寫了怎樣的一幅畫面？發揮想像寫一段話。

C.《曉出凈慈寺送林子方》描寫了怎樣的一幅畫面？試著把當時的畫面畫下來。

D.課下再學著背會一首送別詩。

這四個作業學生不必全寫，前一項作為必選作業，后三項作為選擇作業，及我所說的“米飯加菜”的作業套餐。第一項是必選的“米飯”，后三項是所謂的“菜”，可根據自己的情況任意選擇。這既能讓學生吃得“飽”，又能讓學生吃得有“營養”。

二、加強學科整合，提高學生語文素養

語文是綜合性很強的一門學科。《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習……”小學語文作業應打破學科界限，加強與生活的聯系，賦予作業豐富多樣的功能，盡可能成為“融合聽說讀寫”能力、整合三維目標、匯合學科知識的載體，從而全面、綜合地提高學生的語文能力，有效地促進他們語文素養的全面提高。如可布置如下的作業：

1.新學年開始了，學校又迎來了許多一年級的新同學。雖然老師向他們介紹了學校的情況，但是有的同學還是沒弄明白。請你向他們介紹學校的情況，好嗎？請同桌之間先練一練，一位扮演一年級的新同學，另一位同學向他介紹介紹。然后請你做小導游，向一年級新同學介紹學校的情況，讓他們也熟悉、喜歡我們的學校。

2.國慶節快到了，怎樣慶祝祖國母親的生日呢？建議同學們在班上辦一個《我愛祖國》的圖片展覽。開展活動之前，大家收集祖國的名山大川、名勝古跡、建設成就等方面的圖片，再給每幅圖配上一兩句說明語，然后由班干部組織大家編成幾個欄目，按欄目分別貼在墻壁上。請每位同學都當解說員，說說自己熱愛祖國的心情。

三、給學生一雙想象的翅膀，實現作業的創造性

長期以來，困擾學生和教師的頭號問題是：作業的形式是那么的單一，內容是那么的機械，學生做得厭煩，教師批得也累。新課程理念下的語文作業不應是單一枯燥的讀讀寫寫，而應是充滿情趣的多元復合體。我認為，作業的設計應具有開放性、多樣性、沒有固定單一的標準，讓學生在能動的創造性的作業活動中，獲得生動、活潑、和諧的發展。教師要借助多樣化形式的作業活動，激發學生主動探究，積極體驗，培養可持續發展的學習能力。

如在教完《三亞落日》一文后，我就要求學生根據課文的描繪和自己的平時觀察，畫一幅自己所見的落日或日出圖。學生畫的真是絢麗奪目！學生不僅畫出了文本中所讀到的景物，更創出了自己的設想。這樣，他們把抽象的文字轉化為具體的畫面，插上想象的翅膀發揮創造，形象思維能力得到訓練，并喚醒了他們生活中美的意識。我平時還經常布置“畫”日記的課外作業。所謂“畫”日記，就是在日記中既有簡短的文字，又有和日記內容相配的圖畫，圖文并茂，一改令學生頭疼的作文死板面孔。

以上是提高語文作業有效的一點嘗試，讓我們的語文作業成為學生自我展示的舞臺，成為架設課堂教學素質教育的橋梁。追求有效，是我們語文教學的永恒話題，是一種理想的境界，它的實現需要一個過程，需要我們老師去實踐、思辨、提升，使它成為現實，讓我們一起去追尋！

【參考文獻】

[1]《小學語文新課程標準》

[2]董菊初.語文教育研究方法學.北京：語文出版社， 1995