初中英語閱讀教學的幾點做法

丁陶麗

【摘 要】在初中英語教學中，閱讀教學已占主導地位。新課標更突出了英語口語交際能力的培養，讓學生在學習過程中既掌握了知識，又培養了與人交流的能力，而英語口語交際能力的培養，首當英語課堂教學中的閱讀教學。本文著重探討了在閱讀教學中的幾點做法。

【關鍵詞】初中英語；閱讀教學；幾點做法

閱讀教學的目的就是使學生獲取大量的文字信息，傳授給學生文化知識，在傳授知識的同時培養學生的能力和解題技巧，還能培養學生的發散性思維和創新運用能力。筆者通過十幾年的初中英語教學，下面是我個人在閱讀教學中的幾點做法：

一、運用背景知識，幫助閱讀理解

背景知識有兩個方面：一是學生已有的整體知識和經驗；二是每篇文章都有它已有的背景知識。把學生已有的背景知識和文章的背景知識有機的結合起來，才能有效地開展閱讀教學，取得事半功倍的效果。

二、閱讀課文由“表層理解”到“深層理解”

閱讀教學的“表層理解”一般是在課文教學的起始階段，教師通過對新授課文背景知識的介紹，提出了解性的問題，要求學生快速默讀新課文后回答問題。在閱讀教學中，引導學生通過自學等方式對課文先有了“表層理解”，在此基礎上教師再運用靈活多樣的手法幫助學生對課文完成“深層理解”，這樣由淺入深、由易到難，嚴格遵循了學生心理發展的規律，學生學習起來覺得容易，很輕松地理解了課文，閱讀教學就能收以事半功倍之效。

三、復述課文，鞏固閱讀

復述課文訓練可以鞏固所學知識，閱讀一篇課文可能只會留下大概的印象，要是能把它復述出來，就會對其領會深刻，記得更牢固。通過復述能牢固地掌握語言材料，復述還可以發展聽力，鍛煉記憶力，提高學生的語言表達能力。

四、注意對學生閱讀技巧及能力的培養

閱讀教學中，教師要時刻注意培養學生閱讀技巧，以有效提高學生閱讀能力、理解能力、英語口語交際能力及應試解題能力等。

1.限時閱讀，培養學生快速閱讀的能力。農村中學的多數學生因知識的欠缺和語言的障礙，對英語課文的閱讀能力低下，閱讀一篇很簡短的課文也會浪費很多時間，這樣不但影響課堂教學，更不利于學生能力的提高。所以在一般閱讀訓練時，可以要求學生在限定的時間閱讀課文，為提高閱讀能力和口語交際能力打下堅實基礎。學生能力達到一定程度后，還可以要求學生在限定時間內完成課文的復述，更利于提高學生綜合能力。

2.掌握閱讀技巧，提高學生應試解題能力。通常學生對課堂教學或試卷中的問題，大多是按照以下順序解答：①讀全文→②看問題和待選答案→③從文章中找答案→④選擇正確答案。而我在教學中是讓學生先看問題和待選答案→再讀文章并從中找答案→最后選擇正確答案。這樣讓學生帶著問題去閱讀課文，便可精讀有關數據和事實細節，目標明確，這在時間上占了很大的優勢，且在閱讀過程中可采用重點式的選讀法，迅速而準確地選出正確答案。

3.指導學生找出文章的主題句和關鍵詞。英語文章通常都有一個主題句Topic sentence，用以說明文章的主旨。一般來說，每段的首句就是該段的主題句。主題句還會出現在文中或段尾。有的文章也可能沒有明顯的主題句，其主要思想隱含于字里行間，需要結合上下文仔細觀察和推敲。在閱讀教學中首先要引導學生快速找出主題句，以幫助理解本段（本文）的內涵。另外還要引導學生密切注意文中的關鍵詞，注意文章所強調的重點部分和某些細節。如who， what， when， where， how many/much， why等。通過找文章、段落的主題句和關鍵詞來培養學生的分析推理、概括能力。

4.學會猜測詞義。閱讀理解，詞義是最基本的，不懂詞義，也就談不上理解文章。有時同一詞的意義，往往因上下文不同而變化。所以因根據上下文正確理解詞義，才不會張冠李戴。在閱讀過程中，還常常會碰上許多沒有學過的生詞。但相當一部分生詞的詞義可以從文章中出現的反義詞、近義詞或上下文意而得知，甚至在通讀全文的基礎上去猜測、去發現的。而有些詞還可以通過構詞法來準確地推斷其意思。如一些反義詞的前綴、后綴等。這種不使用字典而通過閱讀來認識生詞的能力，是我們英語閱讀教學中努力的方向。在一般的試題中有相當一部分問題是圍繞某些關鍵的詞義而設計的，能準確判斷詞義就能正確答題。

5.注意細節理解。閱讀中的細節理解不可低估，有時教師要設置一些考查文章中的事實、例證、原因、特點、過程等方面的問題，引導學生追求細節，并讓學生根據問題中的關鍵詞和詞組，返回文章查找對照，對必要處要圈點勾劃，例如下文中的it，them指代上文中的什么內容等等，以便讓學生養成良好的學習習慣。

6.引導課內外閱讀相結合。由于課堂教學時間有限，只在課堂上閱讀顯然是不夠的，必須課內與課外閱讀相結合，組織課外閱讀小組，養成自覺閱讀的習慣，收集有關的幽默笑話、謎語、小故事等等，加以精選、改編，適時組織相關的競賽活動，以此來激起學生的閱讀興趣，引導學生加強課外閱讀。隨著年級的增高，還要培養學生對各種性質的讀物感興趣，以擴大學生的知識面和提高英語語言的綜合運用能力。

閱讀理解能力的培養非一朝一夕之事，它伴隨著整個英語教學過程。改革英語閱讀教學，是英語教學中的一個重要的研究課題。在閱讀教學中，學生的個體差異尤其突出。因此，英語教師是否能積極面對并快速適應新課程改革，是否能主動優化閱讀教學，是否敢于直面學生的個體差異，是否善于處理學生的個體差異，是一個不能不重視和不能不研究的問題。要解決這些問題，英語教學首先要改變觀念、改進方法，其次得善于區別個體的差異，還要善于組織合作學習、研究學習、互助學習。充分利用協作、互助、合作、研究，提供自由、安全、和諧、相互尊重的氣氛。實現“師——生”、“生——生”、“生——師”之間多向交流的人際合作，才能收到意想不到的效果。

以上是本人在閱讀教學中的幾點做法和感受，多為一隅之見，敬請各位專家批評指正，不勝感激。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務教育普通高級中學.《英語課程標準（實驗稿）》

[2]《學英語》，教師版，2006年—2007年

[3]楊李花.《初中英語閱讀教學中問題設計的思考和實踐》，浙江紹興魯迅中學