生活情景在小學數學教學中的運用分析

馬小玲

【摘 要】生活情景對小學數學教學具有非常重要的意義和作用，可以讓小學數學教學內容更加貼近生活，便于學生對教學內容的理解和學習，有效提高小學數學教學的有效性。因此，本文在研究中主要以小學數學教學為重點，探究生活情景在小學數學教學中的應用，其目的是不斷提高小學數學教學的有效性，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】生活情景；小學數學；教學；運用；優化

數學來自生活，也用于生活。從本質上看，數學教育的目的就是讓學生利用數學知識解決生活中遇到的問題，不僅是數學，所有學科都要應用于生活。在這一層面上看，生活情景的應用對小學數學教學具有非常重要的意義和作用。在傳統的教學模式中沒有意識到生活情景應用的重要性，其教學內容與學生的實際基本脫離，使得學生無法理解教學內容，進而嚴重降低了小學數學教學的有效性。因此，在小學數學教學的過程中，要重視生活情景的作用，將生活情景貫穿到整個數學教學設計中，激發學生的數學學習興趣，引導學生將數學知識應用到生活中，解決生活中遇到的問題，實現小學數學教育的目的。

一、掌握生活興趣，設置故事情景

小學階段的學生具有很強的故事興趣，在實際的數學教學過程中，教師可以根據學生的興趣愛好設置故事情景，用生動形象的語言對相關故事情節進行描述，引導學生積極的參與到故事情景中，有助于小學數學教學活動的開展。同時在故事情景中要巧設疑問，讓學生疑中生思，強化學生的學習興趣與探究欲望。例如，在北師大版小學數學教材《周長》的教學設計中，教師可以根據目前學生較為喜歡的《喜洋洋與灰太狼》動畫片，編排一個這樣的故事：羊村昨晚發生了一起盜竊案，懶洋洋儲藏在糧倉里的蛋糕被盜了。懶洋洋知道后非常著急，就向村長報案去了。村長來到糧倉偵察了一番發現了一條重要線索：在門口留下了三種動物的腳印，這時候老師可以在多媒體上展示出三種不同動物的腳印，村長根據這一線索進行進一步的案件調查。敘述完整個故事后，教師可以讓學生動手描繪腳印，讓學生初步了解周長，根據實際的摸與量判斷腳印的實際周長，進而得知真正的小偷。通過以上重新解構的周長故事，利用學生較為喜愛的動畫故事人物，有效激發學生對課堂教學內容的興趣，提高學生參與課堂活動的積極性和主動性，實現小學數學教學質量與效率的提升。

二、捕捉生活現象，設置問題情景

生活與數學是息息相關的，在生活的各個角落中都存在數學思想，在實際的數學教學中，教師要將學生生活現象引入到數學教學設計中，利用生活中的教學案例來進行課堂教學的服務。例如，在北師大版小學數學教材《平移與旋轉》教學設計中，教師可以在導入新課環節中，利用多媒體播放事前準備好的教學課件，讓學生用辯證的角度觀察身邊發生的“平移”現象。如電梯的運行過程、火車在平直的軌道運行、鴨子在水中沿直線漂浮、小船在水中勻速水平運行、人在地上沿直線行走等現象。同時，教師要設置疑問，提出“你平時還見過哪些平移現象？你能舉出一個或者是幾個例子進行詳細說明嗎？”這樣根據生活中實例來進行數學教學，可以讓學生更好的理解“平移”的具體含義和運用，還為學生營造了一個有效的實踐環境，不僅可以激發出學生對小學數學教學活動與教學設計內容的興趣，還使得學生獲得心理上的體驗與感受，進而實現小學數學教學的目的。

三、深化生活體驗，設置實踐情景

在實際的數學教學中，由于小學階段的學生具有一定的好動性，教師可以根據學生的這一特點，設置合理有效的實踐情景，深化學生的生活體驗，使得學生充分了解和掌握小學數學教學內容，強化學生記憶，進而實現小學數學教學的高質量。在實際的小學數學教學過程中，教師要為學生的實踐體驗創造有力的操作條件，充分發揮出學生的動手能力，通過實物或者是學具進行擺、量、移、折、剪、畫等操作，強化學生對教學內容的感性認識，提高學生進行自主探究的能力，真正做到“學以致用”。例如，在北師大版小學數學教材《角與線》教學中，可以給學生出示幾個銳角或者是鈍角，提出你想用什么方法得知出黑板上幾個角的數值？同桌商量商量再動手好嗎？讓學生想辦法進行測量。有的學生會利用角尺進行實際測量，有的學生會根據已知數值進行計算，進而得知這幾個角的正確值。因此，通過這樣的課堂實踐活動，學生可以在動手實踐中充分發揮出眼、腦、手的作用，鍛煉學生的思維活躍度，使得學生可以通過自主探究獲得數學知識，有利于學生綜合能力的提升。

四、結束語

本文通過對生活情景在小學數學教學中的運用分析，讓我們知道了在小學數學教學中運用生活情景，可以激發學生參與課堂活動的興趣，讓數學教學內容更具生活化，便于學生的理解和掌握，有效提高小學數學教學的質量和效率。

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