以史料為載體的主題式教學設計

摘 要：“主題式教學”是一種高效教學模式，在實施主題式教學中，教師可以借助不同載體優化教學主線。以“蘇聯社會主義建設道路的初期探索”一課為例，以豐富的史料為載體，優化教學主線，創設學習情境，激發學生的興趣和對教學內容的理解。

關鍵詞：史料；主題式教學；設計

一、內容來源

人民版高中歷史必修二第八專題第一節。

二、目標要點

了解俄國國內戰爭后蘇維埃政權面臨的嚴峻形勢，認識戰時共產主義政策向新經濟政策轉變的必要性；

理解戰時共產主義政策的直接過渡思想，理解新經濟政策“新”在何處及新經濟政策實施的價值。

三、主題概述

蘇聯在十月革命后建立了人類歷史上第一個社會主義國家，隨后列寧領導蘇俄人民面對嚴峻的戰爭環境，對如何在一個小農占優勢的國家里進行社會主義建設進行了艱難的初步探索，形成了對人類歷史發展具有借鑒意義的新經濟政策。在這一探索的過程中，體現了列寧實事求是的探索風格和靈活的探索策略。

四、自主導學案

史料一：

1918年夏天，戰火包圍著蘇俄，蘇維埃僅僅控制1/4的國土、2/5的人口……反革命恐怖和破壞活動也十分猖獗……恐怖分子刺殺了首都肅反委員會主席，同一天在莫斯科又謀刺列寧。

俄國的經濟情況非常糟糕，重要的原料、糧食和燃料都被敵人搶奪走，生活必需品嚴重缺乏，城市人口每天才領到1/16磅面包。

問題一：如何解讀“非常時期”？

史料二：

在一個遭受帝國主義政治破壞的國家里，實行余糧收集制，禁止自由貿易……不僅是維持生活和對付戰爭，已經超越“一般革命”的任務，而共產主義的任務，是推進社會主義的主要途徑。——列寧

問題二：如何渡過非常時期？——歸納非常措施的內容、目的、特點。

史料三：

我們當時不這樣做就不能在一個經濟遭到破壞的小農國家里戰勝反動勢力。我們取得了勝利……應當說我們實行“戰時共產主義”是一種功勞。

我們上層制定的經濟政策是同下層相脫離的，這一政策沒有造成生產力的提高——由于我們企圖過渡到共產主義，到1921年春天我們就在經濟戰線上遭受了嚴重的失敗。

——列寧

問題三：怎樣理解史料中的功勞和失敗？

史料四：

我們原來打算直接用無產階級國家的法令，在一個小農國家里按共產主義原則調整國家的生產和產品分配。現實生活證明我們犯了錯誤。 ——列寧

問題四：史料中的錯誤指什么？為什么會犯錯誤？別的國家犯過類似的錯誤嗎？（聯系新中國成立初期社會主義建設）

史料五：

1920年工業總產值只及1913年的14%，其中鋼和生鐵的產量只及1913年的5%和3%，谷物總產量比1913年減產30%。國民收入比1917年下降了20%。

1920年，蘇俄農民叫苦不跌：“土地屬于我們，面包卻屬于你們；水屬于我們，魚卻屬于你們；森林屬于我們，木材卻屬于你們。”

喀瑯施塔得水兵發生叛亂事件，提出“要蘇維埃，不要布爾什維克”“立即取消糧食征購隊”等口號。

問題五：如何理解史料中的新困境？

史料六：

目前已很清楚，我們用沖擊的辦法，即用簡捷、迅速、直接的辦法實行社會主義生產分配的原則的嘗試已經失敗……政治形勢向我們表明，在許多問題上，必須退回到國家資本主義，從沖擊轉到圍攻的方法上去。 ——列寧

問題六：列寧面對新困境做何新調整？“新”如何體現？

史料七：

后來的蘇聯領導人赫魯曉夫，這樣評價20世紀20年代的情況：新經濟政策剛一實行，混亂和饑荒馬上就有所好轉……那時黨的口號是“學會做生意！”

問題七：如何評價新調整？

五、探究主題

1.學生根據導學案自主學習

2.分小組討論

3.中心發言人表述成果，小組間相互交流

4.教師引導點撥

5.教師提供參考答案

六、主題升華

史料一：

三段資料：20世紀20年代初，從列寧戰時共產主義政策到新經濟政策；

20世紀30年代，從胡佛的自由放任政策到羅斯福新政；

20世紀70年代后期開始，中國從計劃經濟體制到社會主義市場經濟體制。

引導學生對20世紀三個國家三次改革調整進行比較，一是深刻理解政策調整必須從本國的國情出發，實事求是與靈活的策略是改革調整的普適法則。二是理解計劃和市場不是區分資本主義和社會主義的標準，計劃和市場都是調整經濟的手段和方法。羅斯福新政和列寧新經濟政策對我國現代化建設具有重大的借鑒意義。在全球化日益加劇的今天，世界各文明之間更要相互學習，相互借鑒，共創人類美好未來。

史料二：

美國石油大王紅色資本家哈默是第一個在新經濟政策時期到蘇俄投資的美國商人，也是中國改革開放時最早到中國投資的美國商人之一。后來這位紅色資本家回憶20世紀70年代來中國的情景，深情地講道：真正激勵他的不單是那廣闊的市場和商機的誘惑力……“引導我去敲響北京天安門廣場的皇宮大門的浪漫主義理想，乃是東西方和平共處與和平貿易的理想。”

哈默的話語發人深省。他道出了世界貿易的真諦，和平共處才是人類共同的追求。教師應引導學生拓寬視野，感悟歷史，汲取智慧，培養學生全球意識，現代意識。

作者簡介：張偉迪（1971—），女，漢族，陜西咸陽人，碩士研究生，中教高級，主要從事中學歷史教學。