有“知”有“味”，上出“出彩”復習課

徐紅美

【摘 要】初中語文復習課是語文教學的重要環節，是通過相應的教學組織形式和科學方法，對學生大腦皮質中處于潛意識狀態的已學知識喚起全部記憶，牢固掌握，并進一步形成能力的過程。上好一節語文復習課，讓它既涵蓋豐富的知識性又有趣味性，更快更好地被學生接受掌握是鞏固基礎，搞好教學，迎接考試的重要前提。本文著重探討了新課改下如何上好初中語文復習課的方法。

【關鍵詞】初中語文；復習課；方法

一、制定正確的復習目標

俗話說得好“凡事預則立，不預則廢”。正確地確定復習目標，才能有效地展開復習活動。在制訂復習目標上，應注意以下幾方面：（1）適綱性。在初中語文教學中，既有《語文課程標準》的教學目標，又有省、市《初中畢業考試考綱》的考試目標。而考綱則是試卷命題的依據，因此必須認真學習、理解和應用考綱，并以考試目標為憑借，精心設計復習教學的目標。（2）針對性。所謂針對性有兩層含義，一是復習內容是復習目標的具體體現，選擇復習內容要受到復習目標的制約，要克服盲目性和隨意性。如《海燕》中的“翡翠”（比喻義）等。篩選此類詞語作為復習訓練材料，增強與考試目標的對應度。二是要針對訓練對象（學生）的實際。有些知識和能力學生掌握得較扎實，復習訓練時可以淡化，有些知識和能力學生掌握得較薄弱，必須選取相關材料進行強化訓練。（3）典型性。復習內容選材的典型性，指的是既要注意到訓練材料對知識點的涵蓋面，又要能通過訓練，尋求規律，掌握方法。如語段的閱讀訓練，在命題時要力求考慮到結構、內容、寫法、語言等多種角度。只要復習材料典型，就能“以一當十”，掌握規律，培養能力。

二、優化的設計和組織

復習課的設計應以喚起記憶、鞏固消化為中心，以打牢基礎、強化能力為目的，以精講巧練、講練結合為原則，而具體組織復習課，可參照“四步”進行。

首先是“遍”步，即老師精講。老師在認真鉆研教材，管理歸類好知識點、能力點、德育點的前提下，準確地、概括地、簡潔地對將要復習內容的重難點進行深入淺出的解剖，擬成具有啟發性的綜合思考題，板書給學生，以形成知識的骨架和思維的階梯，發揮“導”的作用。這步，要求老師必須把復習的某一單元或某一類型的知識進行反復研究，抓住關鍵，理出規律，必須精心設計思考題，運用自如地駕馭教材。只有這樣老師才能發揮啟迪和引導作用。

其次是“反芻”步，即讓學生讀書。老師的巧妙啟迪、引導，是為學生有目的地讀書服務的。那么這里的讀書，就不是一般意義上的讀書，而是要求學生帶著問題（思考題），在老師指導下讀書，邊讀邊思考，把書讀懂，喚起記憶。把知識反復咀嚼，帶著的問題解決了。知識梳理、喚起記憶的這個初步目的就達到了。讀書過程中，教師必須對讀的方法進行具體指導，提出明確要求，學生必須四管齊下：眼到、心到、口到、手到，真正讀書。

第三是“消化”步，即讓學生練習。學生喚起了對知識的記憶，這遠遠不夠，還必須鞏固消化，使基礎更牢固扎實，能力得到強化形成語文素質，這才是語文復習的全部目的。要真正達到目的，就必須進行一定量的練習，這是非常關鍵的一步。練習到底是要求精講多練，還是精講少練呢？筆者認為既不能多練，也不能少練，而要精講巧練。練的量的多少應當根據復習內容的容量大小和知識的難易，老師靈活掌握。

最后是“反饋”步，即多種形式的檢查和矯正。學生練習后，不能一做了之，老師一定要采取簡便有效的方式進行教學信息反饋，及時補缺補漏，或同位批改，或全班批改，或組長批改，或老師評講、兄弟班同學交叉改，或老師抽樣改等，收取改后的試卷，迅速了解情況、對練習中出現的傾向性問題必須及時“回爐補火”，進行個別輔導，或發揮學習優秀者——“小助手”的作用來解決。

三、采用科學圖示法

科學的方法可以收到事半功倍的效果，通過多年的實踐，通過對各種復習方法的嘗試，我認為設計好簡明精要的圖示，配合必要的語言描述進行語文復習，是一種好方法，具體說來，表現在以下幾方面。

1.延伸性強。由于復習課不同于新課，內容都是學生學過的，只是由于遺忘的作用，使原有的知識信息淡化了、模糊了。復習的時候，只要老師恰到好處把課文的濃縮圖再現出來，學生就會以設計者濃縮的思維軌跡放射開來，擴展開去順理成章地理解和掌握課文的主要內容。尤其是語文課本中的長課文，諸如散文、小說、戲劇等，少則三五千，多則近萬字，通過板書圖示，對這些課文“提要勾玄”，“凝精聚妙”。將課文內容濃縮在幾個字、十幾個字，或幾十個字之中。比如復習《背影》將課文內容概括為“父子情深”四個字。

2.啟發性強。整個中學語文知識系統分散和包含于各冊課文之中，分散或逐步復習，顯得零零碎碎，難以奏效；把它們全部集中起來又枯燥乏味，而且脫離教材，搞不好就犯脫離《課標》的錯誤。比如六冊書可以按記敘文、說明文、議論文各種文體來復習，就其特點加以復習，采用網絡圖，聯系起來板書（板書略），產生了“枝枝相交通，葉葉相覆蓋”的整體印象，加深記憶痕跡，優化了記憶結構，較好地啟發了學生的思維。達到“溫故而知新”的目的。

3.比較性好?！氨容^”被稱為“藝術的超級武器”，在語文教學中，特別是在復習階段，搞好各知識點之間的比較區別是十分重要的。而板書圖示（包括表格）不失為一種簡潔實用的好方法。整個中學知識的方方面面，都可以用豐富多彩有板書圖示、表格顯示出來。比如復習初中第一冊的三篇論文時，我們只要出示一份比較表，然后讓《事物的正確答案不止一個》、《應有格物致知精神》《中國人失掉自信力了嗎》學生對照課文填好表中的空格，這三篇課文的中心論點、論據、論證方法、論證方式、寫作特色等知識就洞若觀火了。

4.系統性強。整個中學語文知識是一個大系統，里面包含著好些既各有特點，又互相聯系的小系統，諸如語文知識系統，文體知識系統，文學知識系統等。復習時把整個語文知識系統分成若干個小系統；然后把這些小系統視作一個個相對獨立的“整體”，并根據這些整體特點，按由淺入深，由表及里，由簡單到復雜的原則對一個小“整體”進行有條理、有系統地復習，最后把它們“互相聯系”起來，融會貫通，連接整個語文知識體系，使學生居高臨下地審視自己的知識結構、特點和缺陷。繪制樹狀結構圖。在復習中收到了良好的效果?？梢?，用板書圖示進行語文復習，其系統性確實是很強的，效果也是很好的。

簡而言之，制定正確的復習目標，優化的設計和組織教學，科學的采用教學方法，將知識性和趣味性有機的融合在一起，是有效的提高復習效果的捷徑之一，也是上出“出彩”復習課的關鍵所在。

【參考文獻】

[1]《語文課程標準教師讀本》，華中師范大學出版社

[2]《語文課程標準解讀》