探究如何提高中職會計(jì)教學(xué)的教學(xué)效率

唐樂群

【摘 要】會計(jì)專門人才的培養(yǎng)主要是通過課堂教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)過程組織的好壞關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。如何提高中職會計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)好會計(jì)課程，培養(yǎng)一批能力強(qiáng)、素質(zhì)高、適應(yīng)社會需求的會計(jì)人員，是我們每一個(gè)中職會計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該深入探討的問題。

【關(guān)鍵詞】中職會計(jì)；課堂教學(xué)；提高效率

就中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)能力差是目前普遍存在的問題。目前的教學(xué)現(xiàn)狀是：大部分同學(xué)會計(jì)理論成績不錯(cuò)，到了財(cái)務(wù)崗位后不能順利承擔(dān)起相應(yīng)的會計(jì)工作，不會建賬，不會編報(bào)表，有的甚至不能正確填制原始憑證。其實(shí)在中職的會計(jì)教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)校在會計(jì)理論教學(xué)模塊之外都加入了會計(jì)模擬訓(xùn)練、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及頂崗實(shí)習(xí)等，但學(xué)生在受到相應(yīng)的訓(xùn)練之后仍達(dá)不到崗位的要求，上崗后還需職業(yè)訓(xùn)練。其中很重要的原因是中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)手段簡單，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)資源沒有得到有機(jī)組合利用。

那么，如何提高中職會計(jì)教學(xué)的效率，讓學(xué)生畢業(yè)后到工作崗位“手能動起來，活能干起來”呢？本人在借鑒他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過自己的探討，作了一淺薄的嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職會計(jì)專業(yè)課程相對于其它課程來說，理論性強(qiáng)、比較抽象、不易理解，這讓學(xué)生常常感到上課枯燥無味，久而久之對所學(xué)的課程就會產(chǎn)生厭煩心理，在這種狀態(tài)下學(xué)生是不會有學(xué)習(xí)動力的，也就無從談起學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的第一步。在教學(xué)過程中，我首先認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、討論式教學(xué)等等，通過抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用他們的好奇心，激發(fā)他們對會計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)能力。

例如在講授會計(jì)原始憑證這一內(nèi)容時(shí)，我首先讓學(xué)生盡可能地搜集各種票據(jù)帶到課堂，并提出問題思考：這些票據(jù)有什么用處呢？使學(xué)生對原始憑證的作用有一個(gè)感性的認(rèn)識。然后將實(shí)際工作中比較常用的一些原始憑證，如增值稅發(fā)票、收料單、出庫單等，讓學(xué)生學(xué)會觀察。通過觀察培養(yǎng)填寫的興趣，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的填制。學(xué)生通過這種親自參與、親身體驗(yàn)的過程，可以幫助他們消除會計(jì)學(xué)習(xí)的畏難情緒，這樣既掌握了知識點(diǎn)，又會讓學(xué)生感覺很有成就感，學(xué)習(xí)興趣自然而生。

二、把實(shí)踐性教學(xué)引入

（1）手工操作的實(shí)踐。在學(xué)生掌握了基本的會計(jì)核算方法之后，我們可以通過指導(dǎo)他們進(jìn)行手工做賬實(shí)習(xí)幫助他們把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來。實(shí)習(xí)時(shí)把會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿發(fā)給學(xué)生，并選具有一定代表性的某中型企業(yè)某月的經(jīng)濟(jì)活動作為模擬實(shí)習(xí)對象，將該企業(yè)某月份生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證復(fù)制件發(fā)給學(xué)生，讓他們按會計(jì)核算的要求進(jìn)行填制。通過手工賬的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生接觸真正的原始憑證、記賬憑證和賬簿，掌握復(fù)式記賬原理，正確掌握填寫各種憑證、登記賬簿的基本技能，了解會計(jì)核算的一般形式和基本內(nèi)容。這會增加學(xué)生的感性認(rèn)識，加深他們對專業(yè)課的興趣，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。

（2）電算化模擬實(shí)踐。會計(jì)電算化是會計(jì)發(fā)展的趨勢，隨著計(jì)算機(jī)的普及和廣泛使用，電算化會計(jì)必然代替手工會計(jì)。在電算化模擬實(shí)習(xí)中，學(xué)生利用手工模擬的資料，學(xué)習(xí)使用會計(jì)軟件代替人工進(jìn)行記賬、算賬、生成報(bào)表。中職會計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代化技能的會計(jì)人才，要求學(xué)生既要全面掌握手工會計(jì)技能，又要熟悉計(jì)算機(jī)知識并能運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會計(jì)核算。學(xué)生通過實(shí)習(xí)，不僅增長了許多會計(jì)實(shí)際工作的基本常識，還提高了他們運(yùn)用計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作技能。

三、善于運(yùn)用簡捷方法

教師的課堂教學(xué)過程本身就是要把復(fù)雜的盡量簡單化的過程，讓學(xué)生能非常地清晰明了掌握所學(xué)知識。中職學(xué)生本身文化基礎(chǔ)比較弱、理解能力差的現(xiàn)狀，更需要教師在課堂教學(xué)中用越簡單的方法越好。對會計(jì)專業(yè)課程中一些需要用到其他學(xué)科知識，恰學(xué)生又沒有掌握這些必要知識，這時(shí)候教師要學(xué)會避重就輕原則教給學(xué)生一些簡捷方法，讓他們得心應(yīng)手。例如：在《財(cái)務(wù)會計(jì)》中講述固定資產(chǎn)折舊年數(shù)總和法計(jì)算時(shí)，本身計(jì)算公式中用到數(shù)學(xué)的等差數(shù)列求和公式，這讓一部分學(xué)生就有困難了。這時(shí)教師可不講公式，只講簡捷計(jì)算方法，如下所示：

假設(shè)：某企業(yè)有一項(xiàng)固定資產(chǎn)原價(jià)16萬，凈殘值1萬，可使用年限5年，求該項(xiàng)固定資產(chǎn)每一年的折舊額。

這題計(jì)算可直接用下表進(jìn)行簡捷方法計(jì)算。

說明：每年尚可使用年限計(jì)算可直接教學(xué)生是年份數(shù)的倒排就可以，年折舊率就是尚可使用年限除于每年尚可使用年限之和而得。

如以上例子運(yùn)用了簡捷方法，可巧妙避開學(xué)生短處，又能讓學(xué)生快速掌握。在會計(jì)課程還很多知識可運(yùn)用簡捷方法教學(xué)，在這里不再一一例舉了。只要在教學(xué)上能充分考慮中職學(xué)生實(shí)際情況，而廣泛應(yīng)用簡捷于課堂教學(xué)中，相信會取得更好的教學(xué)效果。

四、巧運(yùn)用案例教學(xué)法

當(dāng)前我國中職的會計(jì)教學(xué)中，教學(xué)方法以灌輸知識為主，忽視了知識的應(yīng)用。這既不利于啟發(fā)學(xué)生的思維，也扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在走上工作崗位后還需要很長的一段磨合期，不能滿足當(dāng)前行業(yè)的需要。如果能合理運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，則可以大大提高中職的會計(jì)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有一定會計(jì)基礎(chǔ)理論，又要掌握會計(jì)核算原理和方法，還具有較強(qiáng)的操作能力的中級財(cái)會人才。案例教學(xué)法在中職會計(jì)教學(xué)中的意義職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。而在中職會計(jì)教學(xué)中，采用案例教學(xué)法可增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生真正成為適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才，這就與其培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。

比如，要想讓學(xué)生掌握購買業(yè)務(wù)的核算，首先需要為學(xué)生提供購買過程中所需的一些憑據(jù)，比如說發(fā)票、支票或者是票據(jù)流程等，這樣也能夠加強(qiáng)學(xué)生對其的感性認(rèn)識，便于學(xué)生更能深入淺出地對企事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及會計(jì)數(shù)據(jù)的產(chǎn)生過程有一個(gè)更加清醒的認(rèn)識，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生對會計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生使用專業(yè)知識的實(shí)際能力。在案例教學(xué)過程當(dāng)中，教師主要發(fā)揮著指導(dǎo)者和推動者的角色，其中的角色定位則需要領(lǐng)導(dǎo)案例教學(xué)的全過程。這樣有助于教師更好地控制在案例討論過程中，可能會產(chǎn)生的各種問題，有利于引導(dǎo)案例教學(xué)課取得預(yù)期的教學(xué)效果。

五、教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“授之以魚，不如授之以漁”。傳統(tǒng)的講授法、練習(xí)法、記憶法等“常規(guī)武器”并非毫無價(jià)值，但應(yīng)注入新的內(nèi)涵：引導(dǎo)學(xué)生“好學(xué)”比“學(xué)好”更重要，“會學(xué)”比“學(xué)會”更重要。因此教會學(xué)生獲取知識的方法，比教給學(xué)生現(xiàn)成的知識重要得多。

如何自我學(xué)習(xí)？首先，要學(xué)會自我指導(dǎo)。自我指導(dǎo)是學(xué)生掌握或總結(jié)形成自主學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵。教育學(xué)生自我指導(dǎo)包括自定自學(xué)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇適合于自己的自學(xué)方法、選擇或組織自學(xué)環(huán)境等。其次在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的過程中，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握獨(dú)立閱讀教科書和課外書報(bào)的方法、收集有關(guān)信息資料的方法、做讀書筆記的方法、獨(dú)立觀察思考與分析解決問題的方法、對學(xué)習(xí)的自我評價(jià)和修正的方法。在會計(jì)教學(xué)中，我經(jīng)常在學(xué)生聽課疲勞的時(shí)候停下來，搞個(gè)點(diǎn)鈔小比賽，寫寫數(shù)碼字，打打傳票，這樣學(xué)生既休息了腦筋，又集中了注意力，效果反而更好了。再次，經(jīng)常組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)互助活動。如圍繞學(xué)習(xí)方法這個(gè)主題開展“我學(xué)習(xí)的一種小竅門”活動。我讓學(xué)生分組介紹自己在學(xué)習(xí)上的小竅門，有的介紹新課前怎樣提前預(yù)習(xí)，有的介紹如何做計(jì)算卡片、怎樣編制分錄，還有的介紹如何提高珠算速度、打字速度、提高電算化水平等。

總之，在中職會計(jì)教學(xué)中，作為一名中職會計(jì)教師，根據(jù)學(xué)生的具體情況，應(yīng)運(yùn)用各種方法積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使會計(jì)學(xué)課程內(nèi)容更加豐富，使教學(xué)效果不斷提高。讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)會計(jì)課的信心和勇氣，享受到會計(jì)這一課程帶來的樂趣，從而全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

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