一帶一路背景下茶學英語教育模式研究

李 敏

（河北外國語學院，河北石家莊 050091）

一帶一路背景下茶學英語教育模式研究

李 敏

（河北外國語學院，河北石家莊 050091）

自國家提出“一帶一路”戰略以來，所涉及的行業十分廣泛，包括旅游、物流、商業貿易、金融等等各個產業，當然茶葉作為我國重要的出口貿易商品之一，它的發展備受人們的關注。不僅如此，與之相關聯的茶學英語教育活動更是迎來了重大的歷史機遇，應用好該教學體系至關重要。本文擬從一帶一路這一大背景出發，探討這一戰略的具體含義，同時分析現階段茶學英語教育的主要要求，并將二者相結合，分析未來茶學英語教育模式的發展方向。

一帶一路；茶學英語；教育模式；改革思路；教學內涵

在當前整個時代發展背景下，區域之間聯系進一步密切，無論是對外交往舉措，還是對外交往理念都進一步成熟，特別是隨著當前我國經營思路不斷成熟，如今一帶一路已經發展成為我國對外交往、對外發展的國家發展戰略。通過傳統茶文化元素的具體完善和補充，從而提升茶學英語教學活動開展的最佳質量。對于茶學英語教育活動開展來說，完善的人才理念直接關系到整個培養體系的完善性。

1 一帶一路的歷史背景以及發展歷程分析

我國是有著幾千年發展歷史的國家，而海上及陸上絲綢之路的具體形成和發展，從客觀上展現和詮釋了我國對外經貿交往發展的歷史，可以說，其不僅從客觀上翻譯了我國時代特點，同時也展現了我國作為世界性發展大國的重要優勢。當前，隨著全球經貿交往發展不斷成熟，如今我國在對外交往過程中，需要選擇合適的切入點。

1.1 一帶一路的歷史背景分析

一帶一路是“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱，這一戰略充分依靠相關國家既有的雙多邊機制，借助有效的區域合作平臺，共同打造政治互信、經濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體。它的歷史背景起源于我國古代的絲綢之路，是連接亞、非、歐的古代陸上商貿路線，同時也是古代各國之間進行政治文化交流的主要渠道。在一帶一路大的發展戰略背景下，我國對外發展過程中，融入速度更快，層級更深，內涵更加豐富。當然，積極參與一帶一路戰略，實際上也為我國當前發展提供了新的視角和切入點。

1.2 一帶一路的發展歷程分析

一帶一路最早是經由我國國家主席習近平出訪東南亞時期提出的，該構想一經提出，就引起了國際社會的廣泛關注，一帶一路戰略的涵蓋范圍包括東南亞、東北亞，并最終整合后一起通向歐洲大陸，從而形成海上、陸地的經濟閉環，利用我國長三角、珠三角以及沿海地區經濟實力和開放程度強的優勢，帶動其他區域的經濟發展，實行了一系列的政策措施，來推動以沿線國家的務實合作。隨著我國對外交往水平不斷提升，如今一帶一路戰略的應用價值進一步提升，越來越多的中方企業更加積極參與國際發展建設中，其不僅為我國發展提供了重要機遇，同時也融入了更多元素，可以說，在一帶一路大的發展戰略背景下，中國迎來了全新發展階段。

1.3 一帶一路戰略背景下的茶葉產業發展

茶葉在我國已經有幾千年的歷史，早在隋唐時期，我國的茶葉就已經跟隨絲綢之路的商人由我國傳向西方國家，與此同時，我國的茶文化也隨著流傳出去，一帶一路是近些年提出的新型經濟戰略，在這一戰略的大背景下，我國不僅僅可以創造出新的經濟發展戰略模式，而且也引起了對我國英語教學模式的反思，通過了解當前的茶葉國際市場需求，可以清楚的看到我國茶學英語教學模式的不足之處，并積極借鑒其他國家的優秀教育模式，從而提供更優秀的人才。與此同時，在該戰略的影響之下，對國際化、復合型的現代化英語人才的需求量激增，教學創新勢在必行。

2 茶學英語教育模式的現狀以及要求分析

我國有著濃厚的茶葉產業歷史，在長期的歷史發展過程中，形成了具有自身價值內涵的獨立文化體系，而在當前茶葉產業發展日益科學化、獨立化的今天，茶學專業應運而生。對于茶學英語教學模式開展來說，茶學教育模式的制定和應用，是從科學化、實踐化和應用角度出發的教學活動，因此構造科學、合理的英語教育模式就極為必要。

2.1 茶學英語教育模式的現狀分析

現階段我國的茶學英語教育處于較為弱勢的地位，與之相關的教育經驗非常不足，教學資源的匱乏也對茶學英語教育產生一定的影響，同時，由于茶學英語教育仍處于起步階段，因此在教育方法的選擇上仍然采用的是傳統的講授式教學，學生參與實踐的機會少之又少，單一的教學模式難免會讓學生感覺到枯燥乏味，這對于學生們專業素養的培養是十分不利的。茶學英語教學模式的陳舊與不完善大大制約了其教學價值和教學進程。

2.2 茶學英語教育模式的具體要求分析

針對目前的市場需求，不難看出主導的教育模式是以培養應用型人才為主，同時隨著近些年科技的不斷發展，國家之間的文化交流更加便捷，想要很好的將我國傳統茶文化傳播出發，就需要培養出兼具高素質的英語水平和扎實的茶學功底的人才，因此現階段的茶學英語教育模式就應該兩手抓，注重實踐培養，讓學生從具體實踐中感悟我國茶文化的精妙，并通過自己的專業知識將它傳播出去。茶學英語教學模式在開展過程中，要注重將茶學專業自身的相應要求與整個市場發展的人才需求相結合，通過融入時代發展需要，從而實現最佳教學效果。

2.3 一帶一路背景下的茶學英語教學活動狀況

在茶學英語教學活動開展過程中，茶學專業的文化屬性應用較為欠缺，特別是在整個茶葉產業發展過程中，茶文化屬性內涵日益完善。而在一帶一路發展戰略下，地區之間的融合性不斷加強，尤其是我國作為茶文化地區的發源地，其文化輻射力進一步提升，因此將茶文化內涵，以及茶文化產業發展的各項元素融入整個人才培養體系中，從而實現人才培養體系與實踐應用之間的有效融入。隨著茶學英語教學活動開展不斷成熟，如今完善的教學理念，豐富的教學元素，乃至體系化的教學內涵已經成為整個教學體系創新發展的重要要求，尤其是隨著當前跨文化交際不斷成熟，如今語言之間的差距與不同，已經成為當前整個時代發展的重要要求。茶學英語教育模式在構建和應用過程中，要注重教學元素的有效完善，特別是要注重教學理念的豐富，結合教學體系的具體優化，從而實現最佳教學效果。

3 一帶一路背景下的茶學英語教育模式構建思路

我國有著豐富完善的茶文化理念，在整個茶文化體系傳承發展過程中，無論是具體的文化元素，還是整個茶文化體系中所融入的物質素材，都需要有效探究。通過全面準確認知整個茶學英語教學活動開展的具體要求，從而構建健康完善的茶學英語教學模式。

3.1 分析市場需求，調整茶學英語教育方案

在一帶一路經濟戰略背景下，需要有較強英語交流能力的人才，能夠熟練運用各種商務英語的專業知識，同時依據茶葉經濟的特點，需要對我國傳統茶文化有基本的了解，因此通過分析國際市場的需求，應該對目前的茶學英語教育方案進行及時的調整，構建多元化的教育方式，在對學生進行英語專業知識培養的同時也要注重對學生茶學知識的拔高，力求達到學生能夠學以致用，熟練運用自身所學的知識，幫助我國這一優秀文化走上國際的舞臺。融入市場需要，從市場上的具體需要出發，制定相應茶學英語教學方案，不僅能夠提升教學效果，更重要的是也為當前一帶一路建設戰略的有效融入提供了重要幫助。

3.2 以實踐型教育為主，豐富教學體系

茶學英語教育不僅僅要注重對學生理論知識的培養，同時要重視學生的實踐能力，可以通過舉辦有關一帶一路下茶文化傳播的英語教育演講比賽，鼓勵學生積極參與，通過學生自己動手準備資料并講解，能夠加深學生對這一經濟戰略的了解，同時也能提高學生對所學知識的實踐應用能力，從而更好地服務于區域一體化的發展。在整個人才培養過程中，想要實現最佳教學效果，還必須充分注重激發學生的參與積極性，而為了充分調動學生的學習熱情，進一步改進課堂教學的效果，也需要對學生這一階段的學習成果進行檢驗，因此構建滿足實際需要的課程考核極為必要，可以通過對常規的教學考核方式進行改革，例如可以讓學生自己以表演的形式組織課程匯報，通過現場的表達可以輕松的了解到學生的學習水平。

3.3 培養綜合型人才，精準課堂定位

現階段一帶一路經濟戰略下的茶葉經濟發展更多需要的是全方位培養的綜合型人才，不僅要擁有流利的英語作為溝通交流的基本語言工具，同時要熟悉豐富的國家貿易知識，除此之外對我國的茶文化也要有自己的了解與見解，因此茶學英語的教育目的就是為了全方位培養這樣的綜合型人才。綜合型人才不僅需要其掌握豐富的知識技能，同時更重要的是能夠將自身所掌握的素材與理念內容應用到具體實踐中去，在一帶一路大的發展戰略影響下，更多需要學生具體參與整個工作中去，因此培養學生具體掌握能力，才能夠滿足一帶一路發展戰略對人才的需求。

4 結語

在一帶一路經濟戰略的帶動下，不僅僅是我國沿海地區，同時亞洲、非洲、歐洲國家沿線區域都將受到直接的利益，在此狀況下的茶學英語教育模式要緊跟時代潮流，及時預測未來人才需求的變化，并及時對自己的教育方案進行調整，以期為國家提供優秀的茶學相關的外語人才，推動我國茶葉經濟貿易的進一步發展。當然，創新英語教學模式，客觀上而言，也是從時代發展的具體視角來切入的，其不僅符合教學特點，更是貼近教學實際的客觀要求。

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李 敏（1980-），女，河北定州人，研究生，講師，研究方向：英語教育、教育管理。