茶文化環(huán)境下構建個性化高校學生心理健康教育機制平臺

張廣春

（長江大學文理學院，湖北荊州434020）

茶文化環(huán)境下構建個性化高校學生心理健康教育機制平臺

張廣春

（長江大學文理學院，湖北荊州434020）

在茶文化背景下，高校心理健康教育應該積極進行創(chuàng)新改革，建立更加具個性化的教育機制平臺，通過合理的整合茶文化與心理健康教育，陶冶學生情操，提升學生人文修養(yǎng)，完善學生人格。當代高校心理教育工作者應該充分認識到茶文化的重要性，并能夠更好的借助茶文化為自己的心理教育服務，促進當代高校學生心理健康教育的改革和轉型。本文以茶文化為視角，對個性化高校學生心理健康教育機制平臺的構建進行幾點研究和分析。

茶文化環(huán)境；個性化；學生心理；教育機制

引言

高校學生心理健康教育非常重要，尤其是在信息化時代，各種信息相互混雜作用，一同影響著大學生的心理，高校環(huán)境日漸復雜，加之大學生就業(yè)壓力越來越大，近些年來，大學生群體呈現(xiàn)出的各種心理健康問題越發(fā)突出，甚至發(fā)生了很多惡性事件，在這樣的背景下，強化高校學生心理健康教育，整合茶文化建立更加完善的心理健康教育機制平臺，已經顯得更加必要。

1 茶文化理念在引領心理健康教育的職能

學習茶文化的主要原因是要充分發(fā)揮茶文化的教育理念，確保學生在茶文化的引領下，提高個人心理素質，保證學生具有基本的學習能力和學習水平。

1.1 賦予心理健康教育新的實施形態(tài)

現(xiàn)如今，許多高校除了關注學生的專業(yè)學習能力和學習水平以外，更加關注學生的心理健康問題。因此，開展心理健康教育課程，可以有效解決學生在心理方面存在的問題，讓學生能夠健康成長。區(qū)別于傳統(tǒng)的課程教學模式，引入了茶文化的教學理念后，學生既可以完成專業(yè)知識的學習任務，又可以在茶文化的思想下，擁有良好的學習心態(tài)。由于茶文化的思想極為豐富，所以在學生學習的過程中，適當?shù)娜谌氩栉幕慕虒W，可以讓學生的個人素質不斷提升，并最終獲得“靜、雅、思”的良好學習態(tài)度。

1.2 在茶文化中引導學生融入集體

作為我國傳統(tǒng)文化的精髓，茶文化具有悠久的歷史，而其中主要的“以和為貴”思想能夠更好的引導學生進行人際交往。茶文化思想是保證學生擁有健康的心理基礎，教師適當為學生講解茶文化的理論知識，并將其中各部分的文化精髓內容向學生講述，增強學生的集體主義感，培養(yǎng)學生的集體意識和團結意識，確保學生在集體活動的同時，能夠積極的表達個人意見，完成理論知識課程的學習任務。

2 實現(xiàn)茶文化理念引領的著力點分析

針對不同教育思想和教育理念的需求，適當引入茶文化的教學理念，讓學生可以有目的的完成茶文化理論知識的學習任務。

2.1 茶文化理念的啟示功能

從之前分析的茶文化教育理念中得知，學生在學習的過程中，需要將茶文化的知識與生活實際相聯(lián)系，才能加強對茶文化知識的理解，并進一步體現(xiàn)茶文化理論的使用價值。還有，教師可以適當將茶文化與宗教活動相關聯(lián)，確保學生可以在茶文化思想的基礎下，不斷完善個人學習能力和學習水平，并以良好的心態(tài)完成理論知識的學習任務。教師還應具有創(chuàng)新教學思想的理念，不斷改變和完善教學方法，創(chuàng)建符合學生學習情境的教學系統(tǒng)，將主要的知識生動、具體的進行描述，滿足學生學習理論知識的需求，并以學生的角度完成書本知識的傳授任務。由于教師尊重學生的學習方式和興趣愛好，所以，學生可以更主動、積極的完成茶文化理論知識的學習任務，并在茶文化理念的啟示下，掌握正確的學習方法，擁有良好的學習狀態(tài)。

2.2 發(fā)揮茶文化內在的人際功能

學生在長時間的學習過程中，或多或少會有心理健康問題，教師應注重學生的學習狀況和生活狀況，以免學生出現(xiàn)更大的心理健康疾病。教師應積極與學生進行溝通和交流，及時解決學生在學習過程中出現(xiàn)的困難，并滿足學生在生活中的要求。由于現(xiàn)在社會對學生的誘惑力更為強大，并且學生抵御外界誘惑能力較弱，所以，教師應加強對學生的管理和引導，以茶文化的理念為基礎，為學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生之間平等互愛，避免學生在外界利益或誘惑的驅使下誤入歧途。教師應培養(yǎng)學生的樂觀主義精神，讓學生以積極的心態(tài)面對生活的困境，只有自己的內心變得強大，才能有足夠的勇氣解決生活中的困難。教師還應指導學生完成茶文化理論知識的學習任務，以謙虛、謹慎的態(tài)度交友，進一步發(fā)揮茶文化的人際交往優(yōu)勢，讓學生快速建立屬于自己的人際圈。

2.3 提高學生的自我感知能力

高中階段學生的心理教育問題關乎著學生的發(fā)展方向以及工作進程，所以教師應給予更多的關注。通過引入茶文化的教學理念，教師為學生制定了標準的學習課程，并要求學生認真解讀茶文化的思想和教育精神，及時對自身行為作出反思。全體學生學習統(tǒng)一的茶文化精神，加強同學之間的溝通和交流，能夠有效的提高學生的自我感知能力，讓學生可以深層次的領悟茶文化的精髓，將主要的精神應用于生活，這也是諸多院校開展茶文化教育理念的根本原因。

3 茶文化環(huán)境下構建個性化高校學生心理健康教育機制平臺實施方案

針對高校學生心理健康教育問題，應妥善融入茶文化的教學理念和教學思想，具體的實施方案如下：

3.1 從整體上把握茶文化理念

開展茶文化教育理念的主要目的，是為了讓學生擁有健康的心理狀態(tài)，確保開展的教育工作，可以有效的解決學生心理健康存在的問題。首先，教師應充分了解茶文化的理念知識，并在教學的過程中不斷引入新的文化理念和教育模式，讓茶文化的教育思想可以更好的解決學生的心理健康問題。教師應指導學生將理論知識應用于實際，讓茶文化的教育更有價值。適當?shù)呐c宗教文化相聯(lián)系，能夠有效的提高社會關注度，并引起社會各界廣泛的認識。茶文化的內容十分豐富，教師應有針對性的開展相關課程的教育，在學生的心理疾病得到治愈的前提下，用茶文化的思想去除學生的浮躁心理。如何開展茶文化的相關教學課程，需要全體教師共同參與，并積極商討教學理論和教學方法，讓開展的茶文化教學課程，可以最大限度的解決學生的心理健康問題。

3.2 建立合理有效的引入模式

在現(xiàn)有教學系統(tǒng)的基礎上，教師合理的引入茶文化教學資源，讓學生完成新舊知識的連接任務，確保學生可以在茶文化的教學思想下，不斷提高個人學習意識。教師在開展相關教學課程時，可以從以下幾個方面入手：首先，教師設立一個具有特色性的學習主題，最大限度的吸引學生的學習興趣，激發(fā)學習斗志，讓學生對茶文化中所描述的思想更加了解；其次，教師需要做好以茶文化教學理念知識的相關備課工作，保證讓學生清楚茶文化理念和教學理念之間的默契度，提升茶文化教學的價值；最后，教師應給予學生更多的討論時間，并讓學生針對茶文化理念發(fā)表個人想法和意見。為進一步加強茶文化與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，教師所開展的教學內容又在一定程度上對學生的生活有所幫助，才能確保引入的茶文化教學課程讓學生擁有更好的生活。

3.3 完善教師的啟示性教學法

傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學模式已讓學生感到了厭煩，并且對這種教學模式不感興趣。為有效解決這一教學問題，教師應放低姿態(tài)，與學生平等地進行溝通和交流，了解學生的興趣特點和愛好，選擇并給予學生更多的思考和討論的時間，讓學生提出問題，并盡快給出解決方案。教師每隔一段時間都要做知識的總結，并在每節(jié)課的知識講解過程中，都要挑選重要講解部分，并以茶文化的理念啟示學生，應積極努力完善知識水平，提高啟示性教學法的意義。

結束語

本文以茶文化視角，對高校大學生心理健康教育機制的構建進行了具體分析。通過本文的研究能夠發(fā)現(xiàn)，強化大學生心理健康教育顯得非常必要。茶文化作為中國傳統(tǒng)文化的有機組成部分，其具有豐富的人文教育價值以及心理道德文化素材，借助茶文化這個平臺，能夠更好的陶冶學生情操，提升他們的思想道德修養(yǎng)，塑造其健康心理品質，還能夠實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的傳承普及，營造更加和諧且有文化底蘊的校園文化環(huán)境。總之，茶文化與高校學生心理健康教育的整合是非常必要的，也是具有一定可行性的。

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2016年湖北省學生工作精品項目（項目編號：2016XGJPG4010）。

張廣春（1976-），男，安徽淮北人，碩士研究生，講師，研究方向：大學生思想政治教育。