關于贛南茶舞進入體育教學課堂的嘗試

彭 穎

（湖北第二師范學院，湖北武漢 430205）

關于贛南茶舞進入體育教學課堂的嘗試

彭 穎

（湖北第二師范學院，湖北武漢 430205）

傳統民族文化是民族生存成長的活化石，是民族記憶共同體，是我國的瑰寶。本篇文章闡述了贛南茶舞進入體育教學課堂的嘗試，分析了采茶舞進入校園的意義和重要性，以及具體措施。希望能夠在相關領域做出貢獻。

采茶舞；改編；教學方法

傳統民族文化是民族生存成長的活化石，是民族記憶共同體，是我國的瑰寶。然而，隨著當前我國社會主義經濟高速發展，卻忽略了對民族傳統文化的學習和保護，一味追求現代新文化，更加傾向于舒適的物質生活中，很多人生活在安逸中。為了使民族文化得到繼承和弘揚，學校對高校民族傳統體育教學上要重視技能和文化的傳授。然而當下大多數學校丟了根基，導致了本末倒置，學校更加重視對民族傳統體育技能的傳授而忽視了對文化的傳習，在過去的高校體育教學中。因此，為了使更多的年輕人知道并學習傳統民族文化，需要弘揚民族文化，傳承民族文化。近年來，我國各地區學校展開了一系列的民族傳統體育校園化的活動，都逐漸重視民族傳統體育項目的保護與傳承問題，民族傳統體育項目也因此得到了保護和繼承，認識并加深對諸多的傳統民族體育項目的理解，通過親身參與實踐活動，使學校師生不僅從電視等多媒體上認識到眾多傳統民族體育項目，極大的豐富了學校體育教學內容，并且開始逐步將舞龍、舞獅等傳統民族體育項目被列入到校園教學內容中。

1 采茶舞進入校園的意義和重要性

將贛南采茶舞傳統民族體育引入校園，為眾多師生提供良好的人文藝術氛圍，構建新時代下的能彰顯地域文化的新型校園文化，與校園文化建設相結合，使地域性傳統文化與生活內容密切聯系起來，其目標是為了可以更好地將一國家級非物質文化遺產贛南采茶舞進行繼承和弘揚。通過開展贛南采茶舞進入校園活動，有利于社會和諧氛圍的營造，構建了道德體系，與相關思想道德建設進行結合，使得采茶特色文化進行構建。贛南采茶舞進入校園結合校園文化建設活動，讓學生得到全面發展、健康成長，開展這一系列的活動，能夠將當地美育、體育以及德育得到推動和有機協調統一的發展，對當代社會重視傳統民族體育文化的氛圍產生積極作用，可以對贛南采茶舞的歷史文化進一步的研究發展。

2 對于贛南茶舞的改編

將贛南采茶舞這項民族傳統體育項目校園化，植入傳統民族體育創新元素，注入地域文化精神內涵，嵌入地域性具有的鮮明特色，納入特色動作元素，在改變過程中要充分運用到地域性元素，結合地域性文化。根據采茶舞本身具有的特色文化元素，具體可以運用體育創新元素的注入和注入地域文化精神的注入等教學策略。

2.1 體育創新元素進行植入

在社會經濟以及文化多元化的時代，體現時代的精神面貌與審美特點，不斷創新采茶舞的動作編排等等，與時俱進，又要結合時代的變遷，改編者要尊重傳統體育文化內容的基礎上，所以在進行改編相關民族傳統體育項目時，傳統和現代一直碰撞。同時為了避免將失去其改編的根本意義，要注意外在動作表現形式和內在文化的統一，在體育動作創新時，推動民族傳統體育創新發展，其目的就是把傳統民族體育依托現代體育教學上，走進校園。

2.2 地域文化精神進行注入

在進行采茶舞傳統民族體育項目校園化時，需要豐富的體育精神文化內涵，并且更加重視我國傳統民族體育項目當中所具有的深層次文化內涵，重視外在的體育技術，體育教學目標不僅是深層次的意義就是傳播文化精神內涵，還有其教授體育技能。因此，可以通過動作的頻率、幅度、等來進行表達，也可以通過特定的動作來表現，在民族傳統體育中灌輸文化內涵，否則會減弱民族傳統體育項目的人文藝術價值，造成只是重視體育技術方面的教學而忽視體育精神文化方面的灌輸的現象。

2.3 地域文化元素的融入

每一種民族傳統體育都體現在文化作品中，或是表現在服飾、動作、禮儀、衣食住行，或是包含著該區域特有的人文元素。文化的制約性元素才衍生出地域文化，其中制約元素有禮儀、風俗習慣、人文氛圍、地理環境等的制約，文化是人類的物質財富和精神財富，在進行社會經濟生產實踐活動時產生。在贛南采茶舞傳統民族體育項目校園化，進行改編的過程當中，需要將地域文化元素進行融入，可以從制度、行為和心理等不同文化元素當中進行有區分的選擇，還有我國的地域文化元素理論，并且還可以選取其他地域文化元素。為了有利于發揮采茶舞傳統民族體育校園化的作用，可以極大豐富和發展采茶舞的文化內涵，利用采茶戲劇、采茶傳說故事等等來融入。

2.4 特色動作元素的加入

在進行贛南采茶舞校園化教學改編時必須要納入特色動作元素，特色性動作元素是區分不同地方的傳統民族體育的根本性標志。采茶活動中的這些動作都是結合當地勞動人民產生出來，而贛南采茶舞中包括了這些特色動作。需要讓這些元素都適合體育教學的動作用于校園化體育教學，改編者可以從中選擇出具有鮮明特色的動作元素，使用其中適用于體育健身活動。

在改編過程中的基本要求有兩個，一方面要遵循校園體育教學的要求以及體育健身活動的本質規律，否則可能對廣大學習采茶舞者的身體健康帶來一定的危害，違反了體育健身活動的本質規律，傳統民族體育校園化的贛南采茶舞便會喪失其本身的意義，同時也違背了在校園體育教學方面的要求。另一方面區分出動作的根本性。辨別出那些動作是根本性動作派生出來不斷演化發展，融入繼承并包含了豐富的區域傳統文化元素的動作。

3 贛南茶舞進入體育教學課堂的教學方法

3.1 體育文化的教學方法

在進行體育文化中教學的過程中可以通過文化講解來引導學生學習體育技術。為了克服傳統課堂教學地點和時間的限制，更加方便學生進行相關民族傳統文化的學習，可以借助網絡手段，使學生更加容易的對傳統民族體育與地域文化形成一體化的認知，需要把我國民族傳統體育項目當中的一些元素、符號形象等展現在學生眼前，可以借助現代教學技術。借助這些硬件施設也可以更加方便地進行體育文化的講解，多媒體技術和網絡技術已經普及到每一個校園，隨著世界科學技術的蓬勃發展，可以有效借助現代教學技術在教學體育文化時。現代體育教學當中所倡導的民族傳統體育的學習當中，包含了對體育文化精神的學習，是一種形體動作的學習。

在講授傳統民族體育時，應運用情景教學的方式，在教學體育文化時，使學生了解到相關的體育文化知識，介紹當時的民風以及民俗，講清民族傳統體育項目的起源以及形成過程。情景教學方式是進行形象化教學內容的一個過程，幫助學生更好的了解到教材含義，情景教學方法能很好地激發學生的學習熱情，能強化教學效果。為了感受民族傳統體育的文化魅力，感受當地民俗，親身體驗當地文化，教師也可組織學生到對應的村落。

3.2 運用技術教學方法

將中國傳統的文化在傳統體育教學當中進行滲透，而我國的民族傳統的體育技術動作大多數情況下都和傳統文化具有一定的共通性。在進行民族傳統體育技術的教學的過程當中，都需要理清我國傳統文化的邏輯思維，在文化和動作當中找到出發之處，進行技術教學。傳統文化能夠形成體育教學技術動作，從動作之中體現文化的目的和價值，以文化來駕馭動作，要將動作服務于文化，在教授民族傳統體育動作技術的時候，體育教學中的技術動作能夠有效反映出傳統的民俗文化。

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彭 穎（1982-），男，湖北武漢人，本科，講師，研究方向：體育教育訓練學。