淺談英語學習中的閱讀能力培養

潘慶杜

【摘 要】在英語學習中，閱讀能力是一項非常重要的能力，通過讓學生提高閱讀能力，激發對英語學習的興趣，對于提高語感和培養自學能力有極大的幫助，英語綜合能力的提高，要在主抓閱讀的前提下，與聽、說、寫并進。并且在實際教學中提高英語教學的效率，增加學生實踐的機會，提高學生的主觀能動性，這些都是培養英語閱讀可以帶來的。

【關鍵詞】英語 閱讀能力培養 語感 閱讀技巧

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.072

語言學家韋斯特（M.west）有句名言：“語言是學會的，不是教會的。”我覺得這句話充分說明語言學習實踐的重要性；同時也說明了英語教師不僅要傳授知識，更重要的是教會學生學習語言的方法，并為學生創造實踐的條件，使學生在實踐中不斷的培養能力。

一、培養閱讀能力在整個英語教學中的地位

（一）廣泛閱讀是加大英語語言輸入的有效渠道

學好英語的首要條件是給學生提供一個良好的英語語言輸入環境，輸入語言材料不外乎語音材料、文字材料兩大類。由于英語學習環境條件差異，有的學生不一定有訓練聽、說的良好條件；此外，由于人的感官敏感程度的差異，聽說資料很難象文字資料那樣留下深刻的印象，也沒有文字閱讀的靈活性（閱讀對語言環境的依賴較少、更容易實施與保證，可以自由控制速度，容易時可以跳讀，不懂時也可以回讀）；從聽的渠道輸入英語語言材料有很大的局限，因此廣泛閱讀是加大英語語言輸入有效渠道。許多英語專家與教授反復強調英語閱讀的重要性：“大量閱讀才是真正的積累語言材料、豐富語言知識的過程，它在英語學習中起著不可估量的作用。我們掌握的語言材料越多，使用語言能力就提高得越快。”

（二）大量的英文素材是了解西方文化的窗口

語言有豐富的文化內涵，學習語言離不開特定的語言環境，大量的閱讀英文材料成為學生了解西方文化的一扇窗口。對英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范，價值觀念等內容的閱讀理解，不僅有助于學生更深刻的了解語言材料，培養學生英語語言能力，正確、得體地運用英語。

（三）閱讀是獲得語感、培養自學能力的重要途徑

語感是人們對語言的直接感覺，是系統、綜合的語言感知力，是直接、敏銳的語言領悟力。英語教學的核心即通過反復的實踐培養英語語感。英語語感不是憑空產生，而是通過語言學習、實踐不斷形成發展的，因此既要保證足夠的語言材料的輸入，又要強化語言實踐訓練，擴大語言輸入，即大量的閱讀是獲得語感的重要途徑。學生在教師有目的、有計劃的閱讀課的指導下，掌握了閱讀的技能技巧，培養了自學能力。

二、培養學生英語閱讀能力的可行性方法

在教學中，怎樣培養學生的閱讀能力，根據目前一些英語閱讀教學的特定因素及一般因素，以及現代閱讀理論與模式，應加強對學生的基本功訓練以及閱讀指導，幫助學生建立讀物網絡及評價機制。我認為這是培養閱讀能力行之有效的措施。

（一）加強基本讀寫的訓練

有目的、有系統地選擇一些經典段落、精彩范文、英語小詩和諺語等讓學生練習誦讀，朗讀是綜合性的、高效率的語言實踐練習：朗讀英語時，眼盯語句、口讀音調、耳聽讀音、腦思語義，各種語言感覺器官同時運動，綜合刺激大腦皮層神經系統，立體記憶效果最佳，能夠同時培養辨詞能力、口語能力、英語聽力、記憶能力，又為今后發展閱讀能力、語篇能力、寫作能力等打下了很好的基礎，同時堅持朗讀能直接促使英語語感的形成與發展。我認為要打好英文基礎，必須多讀原著，有些地方還要背，背誦一定數量的英文名作。凡是內容好而文學優美的傳世之作，選其中篇幅短或獨立成章的文章，在讀懂其意義之后，進行朗讀背誦。這不但能加深記憶，而且能加深理解和培養語感。

在大多數人的眼里，閱讀能促進寫作能力的提高。”讀書破萬卷，下筆如有神”即是佐證。英語寫作是一個積極用英語思維的自覺過程。在這一過程中學生發展了英語思維能力和文章的謀篇布局能力，這些能力不但有利于提高閱讀速度、培養良好的閱讀習慣，也有利于培養學生抓住文章要領、了解文章組織結構的能力及對篇章的推理能力。這里需要指出的是：強調抓基本功訓練并不是排斥閱讀技巧訓練，而是想通過這些訓練來培養學生的語感和語言的綜合運用能力，而這些能力無疑有助于提高閱讀能力。只有在此基礎上進行閱讀訓練，學習閱讀技巧才有基礎，才能更有效地提高學生的獨立閱讀能力，從而取得事半功倍的效果。

（二）構建讀物網絡

僅靠課本、練習冊上的一點讀物難以滿足學生發展英語閱讀能力的需求。因此，我認為從學校實際出發，根據學生的興趣特長、知識水平，構建起一個讀物網絡是很有必要的。號召學生從校圖書館借閱學生讀物；鼓勵學生自己訂閱報刊雜志。另外，還鼓勵學生利用學校、家庭、及社會計算機資源觀看一些光盤和軟件等或從網上下載有利于交流的閱讀材料，這使學生擺脫了閱讀的時間和空間限制。英語讀物網絡的建立使學生興趣倍增，不但使學生了解英語國家的文化，而且循序漸進地培養了他們理解能力。

（三）加強過程指導

對待閱讀教學，要克服那種面面俱到的講解，或者沒有任務地讓學生”自學”的弊端。在閱讀過程的指導中，教師介人學生的閱讀過程，對學生在閱讀過程中的心理狀態、思維方式、閱讀方法加以分析與指導，并對閱讀過程給予一定的調控，才會有利于培養學生的閱讀技能與閱讀習慣，從而提高閱讀水平。在閱讀教學中，我采用三個步驟：閱讀前就閱讀材料提出問題，引發閱讀興趣或小組討論，引導他們查閱資料等；閱讀中幫助學生學會采用略讀和掃讀等各種閱讀技巧；閱讀之后是檢驗學生閱讀效果的一個重要環節，這一階段要求學生口頭或書面表達閱讀體會，或就某一話題進行討論。通過學生們討論提問題，發表自己的體會，掌握學生的理解情況，收到較好的效果。

總之，隨著教育改革的不斷深化，聽、說、寫在英語學中習聯系越來越緊密，保證廣泛閱讀輸人。并以閱讀為切人點和突破口，在閱讀的基礎上帶動聽說寫的訓練，使聽讀同步、協調發展。教師應堅持不懈地培養學生的閱讀能力，不斷增強他們的文化意識，使他們形成了英語語感.具備了自學能力，從而使學生獲得學習英語語言的能力。