強(qiáng)化理論在中學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

何柔

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，中學(xué)英語(yǔ)的教育教學(xué)理念也需要不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)的。因此，在中學(xué)英語(yǔ)課堂中，斯金納的強(qiáng)化理論有著重要的指導(dǎo)意義。本文旨在從強(qiáng)化理論在中學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探索，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂有著一定的教學(xué)啟示以及實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】強(qiáng)化理論 懲罰 獎(jiǎng)勵(lì) 英語(yǔ)課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.030

一、強(qiáng)化理論

（一）斯金納

斯金納是美國(guó)著名的行為主義心理學(xué)家，新行為主義的代表人物，他是操作性條件反射的提出者。他的理論是建立在動(dòng)物學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的。斯金納以白鼠等動(dòng)物進(jìn)行的精密實(shí)驗(yàn)探究中，他創(chuàng)制了斯金納箱。這一理論在中學(xué)英語(yǔ)課堂上大量運(yùn)用，在英語(yǔ)教學(xué)上起著重要作用。

（二）強(qiáng)化理論的分類(lèi)

強(qiáng)化是采取適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物而使機(jī)體反應(yīng)頻率、強(qiáng)化和速度增加的過(guò)程。強(qiáng)化也是操作性條件反射的一種，強(qiáng)化的作用在于改變反應(yīng)相同事物在以后產(chǎn)生的概率情況，而強(qiáng)化物則是一些刺激物，它的出現(xiàn)或者取消能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率情況。

在斯金納的強(qiáng)化理論中，他根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不同表現(xiàn)，把強(qiáng)化分為：正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化、一級(jí)強(qiáng)化和二級(jí)強(qiáng)化。

1.正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。強(qiáng)化有正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化之分。所謂的正強(qiáng)化也稱(chēng)積極強(qiáng)化是指當(dāng)人們采取某種行為時(shí)，能從他人那里得到某種令其感到愉快或者高興的結(jié)果，這種結(jié)果反過(guò)來(lái)又成為推進(jìn)人們趨向或者不斷重復(fù)此種行為的催化劑，簡(jiǎn)而言之，就是當(dāng)人們?cè)谧龊昧艘患潞螅瑢?duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)。例如，英語(yǔ)老師在中學(xué)的英語(yǔ)課堂上看到學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，此時(shí)老師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，即正強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化，又稱(chēng)消極強(qiáng)化，是通過(guò)消除或者中止厭惡、不愉快刺激來(lái)增加反應(yīng)頻率。即，當(dāng)人們?cè)谧龊昧艘患潞螅蜂N(xiāo)了對(duì)他的懲罰。又比如，某學(xué)生由于進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，這種強(qiáng)化方式就是負(fù)強(qiáng)化。獎(jiǎng)勵(lì)或者表?yè)P(yáng)學(xué)生雖然是課堂上的有效方法，但是英語(yǔ)教師在課堂上運(yùn)用表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)必須得當(dāng)，應(yīng)避免外部的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的破壞，否者就會(huì)造成不良行為。

2.一級(jí)強(qiáng)化和二級(jí)強(qiáng)化。但凡能加強(qiáng)行為頻率的刺激物或者事件都稱(chēng)作強(qiáng)化物。在沒(méi)有任何學(xué)習(xí)產(chǎn)生的情況下也能起到增加刺激頻率的所有事物叫做一級(jí)強(qiáng)化。例如：食物、安全、水等滿(mǎn)足生理需求的東西。二級(jí)強(qiáng)化是指在一定條件下習(xí)得的，是因?yàn)樗麄儼殡S初級(jí)強(qiáng)化物的反復(fù)出現(xiàn)，而對(duì)人起到了強(qiáng)化作用。二級(jí)強(qiáng)化分為社會(huì)強(qiáng)化（微笑、社會(huì)接納）、信物（錢(qián)、獎(jiǎng)品、級(jí)別）、活動(dòng)（旅游、玩、聽(tīng)音樂(lè)）。學(xué)生在期末英語(yǔ)考試成績(jī)好，教師就可以給學(xué)生一個(gè)微笑和獎(jiǎng)品，這樣學(xué)生在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著更大的動(dòng)力。教師在課堂上將兩者有效的結(jié)合起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力就越大，學(xué)到的知識(shí)就越多，成績(jī)就越好。

（三）懲罰

在對(duì)中學(xué)的英語(yǔ)課堂上只對(duì)學(xué)生運(yùn)用表?yè)P(yáng)與嘉獎(jiǎng)，撤銷(xiāo)懲罰很可能會(huì)破壞學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。這就需要教師利用一定的懲罰手段。懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類(lèi)反應(yīng)的過(guò)程。英語(yǔ)老師在課堂上利用這一方法時(shí)，必須分清懲罰與負(fù)強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)厭惡刺激的排除來(lái)增加反應(yīng)在以后發(fā)生的概率，而懲罰則是通過(guò)厭惡刺激的呈現(xiàn)來(lái)降低反應(yīng)在以后發(fā)生的概率。懲罰只是使行為發(fā)生短暫性的改變，不能起到完全消除這一不良行為。因此，英語(yǔ)教師在中學(xué)的課堂上應(yīng)該謹(jǐn)慎的運(yùn)用這一方法，教師在處罰學(xué)生的壞習(xí)慣時(shí)應(yīng)于強(qiáng)化良好的習(xí)慣結(jié)合起來(lái)，才能符合老師理想的效果。在懲罰時(shí)，教師最好指出學(xué)生的錯(cuò)誤所在，說(shuō)出正確的行為方式，在學(xué)生作出正確的行為后即時(shí)給予強(qiáng)化。這樣會(huì)減少學(xué)生在該行為犯錯(cuò)的概率。

二、強(qiáng)化理論在中學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

（一）強(qiáng)化理論的基本原則在中學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

在中學(xué)英語(yǔ)課堂上僅僅是利用強(qiáng)化和懲罰的方式讓學(xué)生學(xué)的更好那是一件不可能的事。因此，為了更好的管理中學(xué)的英語(yǔ)課堂，這需要教師對(duì)強(qiáng)化理論的基本原則有所了解，并加以運(yùn)用。

1.一致性原則。一致性原則是指教師對(duì)學(xué)生強(qiáng)化的內(nèi)容、性質(zhì)、準(zhǔn)則要堅(jiān)持一致，強(qiáng)化所提供的各種反饋信息要前后一致，防止相互沖突。例如：老師在英語(yǔ)課堂上教學(xué)生讀英語(yǔ)單詞，昨天教的是美音，今天在講課文時(shí)讀成了英音。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在讀這個(gè)單詞時(shí)，會(huì)造成混亂，學(xué)生會(huì)在到底是美音正確還是英音正確做掙扎。如果老師在英語(yǔ)課堂上不使用這一原則，那么學(xué)生將在很多的英語(yǔ)知識(shí)上產(chǎn)生分歧，學(xué)生會(huì)感到茫然，最終可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。

2.客觀性原則。客觀性原則，指強(qiáng)化要客觀公平，科學(xué)合理，不能憑主觀來(lái)斷定事物，以導(dǎo)致強(qiáng)化不符合實(shí)際原則。老師在英語(yǔ)課上對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的講解，用主觀的態(tài)度讓學(xué)生們知道，沒(méi)有用大量的科學(xué)依據(jù)來(lái)進(jìn)行論證，這就是違背了該原則。老師如果在英語(yǔ)課堂上沒(méi)有利用這一原則，學(xué)生將會(huì)對(duì)該老師的知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，那么老師將會(huì)失去在學(xué)生面前的威信。

3.及時(shí)性原則。及時(shí)性原則是指教師在及時(shí)給予信息反饋，以提高學(xué)生對(duì)強(qiáng)化的認(rèn)識(shí)與理解，加強(qiáng)學(xué)生的行為。及時(shí)性原則是在教師在英語(yǔ)課堂中使用強(qiáng)化理論必不可少并且是最重要的一個(gè)原則。教師在上完一堂英語(yǔ)課，應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)該堂課的學(xué)習(xí)程度和理解程度以及重難點(diǎn)把握時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并解決問(wèn)題。

4.效能性原則。效能性原則指的是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮積極有效的行為的作用。中學(xué)生正是在對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生的行為進(jìn)行強(qiáng)化的關(guān)鍵期，因此英語(yǔ)教師要在課堂上對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行積極有效的強(qiáng)化，避免對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

（二）獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合

教師在中學(xué)的英語(yǔ)課堂上只利用強(qiáng)化理論中的獎(jiǎng)勵(lì)，尤其是對(duì)剛上初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始會(huì)引起他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，但是久而久之，這種獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)變成一件理所當(dāng)然的事了，就破壞了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)部興趣。為了防止這類(lèi)事的發(fā)生，教師應(yīng)在給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)給予學(xué)生的一定的懲罰。教師在使用懲罰時(shí)，要把強(qiáng)化一種好的行為習(xí)慣結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，但是學(xué)生在課堂上調(diào)皮搗蛋時(shí)教師要給與一定的懲罰。教師在中學(xué)英語(yǔ)課堂上將獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰相結(jié)合，這樣才不會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素。

（三）因材施教

學(xué)生具有個(gè)體差異性，每個(gè)人的強(qiáng)化物是不一樣的，這就需要教師對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行因材施教。因此，學(xué)生在中學(xué)英語(yǔ)課堂上的積極表現(xiàn)是教師首先要肯定的，比如：積極回答問(wèn)題，認(rèn)真完成作業(yè)，主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，這就需要教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的差異性有所了解，并對(duì)不同的學(xué)生提供不同的強(qiáng)化物。如有的學(xué)生本身就膽小和害羞，英語(yǔ)教師就可以對(duì)著全班學(xué)生對(duì)他給予表?yè)P(yáng)，并讓全班學(xué)生向他學(xué)習(xí)。這時(shí)，這名學(xué)生可能就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，英語(yǔ)成績(jī)也就提高了。

（四）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)起著主體作用，教師只是主導(dǎo)者。因此，學(xué)生的積極性是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的因素之一，如果學(xué)生的積極性不高，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，就會(huì)碰到很多的難題。因此教師可以利用斯金納的強(qiáng)化理論中的正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性。教師可以在英語(yǔ)課堂上用做游戲來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)獲勝者可以給他一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)或者取消對(duì)他的懲罰，這樣不但讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是一件簡(jiǎn)單并且愉快的事，而且也提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

三、總結(jié)

英語(yǔ)教師在中學(xué)的課堂上應(yīng)該將強(qiáng)化理論充分應(yīng)用，但同時(shí)也應(yīng)避免強(qiáng)化理論對(duì)學(xué)生發(fā)展過(guò)程中帶來(lái)的負(fù)面影響。教師在利用強(qiáng)化理論時(shí)考慮到學(xué)生的差異性，并注意學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。教師如果在中學(xué)的英語(yǔ)課堂上很好的運(yùn)用這一理論，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)也有著濃厚的興趣。

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