“基本共射極放大電路的組成”微課設計與制作

張妍

大連海洋大學信息工程學院

“基本共射極放大電路的組成”微課設計與制作

張妍

大連海洋大學信息工程學院

微課作為一種全新的資源類型，為大學生提供了一個自主、個性化、移動學習的途徑。模擬電子技術是高校電氣信息類專業入門性質的主要專業基礎課，其理論和實際緊密結合、應用性很強的課程性質決定了其較適和開展微課教學。本文針對“共發射極放大電路組成”這一教學內容，探討了其微課設計與制作，以期對微課資源的開發以及教學模式的創新提供有益的參考。

微課 教學設計 微課制作

1 前言

微課是教師以某個知識點為主題，以知識點講解、教學重難點和典型問題的解決、實驗過程演示等為主要內容制作的微視頻課程。它包含教學課件、教學設計、教學反思等教學環節，集合了習題庫、課件庫等教學資源，是在傳統課堂教學基礎上繼承和發展起來的一種新型教學模式。本文從“基本共發射極放大電路的組成”微課的設計和制作出發，對微課教學做了一些有益的探討。

2 選擇教學內容，設定教學目標

《模擬電子技術》是主要研究半導體器件的性能、電路及其應用的學科。課程內容以分立元件、小規模集成電路的介紹為主。通過本課程的學習讓學生獲得模擬電路的基本知識，具有一定的讀圖能力和初步設計電路的能力，具有一定的動手實踐能力和解決問題的能力，為專業后續課程的學習打下良好的基礎。由于課程內容復雜，學時相對又少，一直是教師難教，學生難學的一門課程。

“基本共射極放大電路的組成”是《模擬電子技術》這門課中第二章“基本放大電路”的一部分重點內容，基本共射極放大電路是構成復雜電路的基本單元，是分析和設計放大電路的基礎。通過課程的學習使學生掌握基本共射極放大電路的組成，理解每個元件的作用，理解輸入信號在基本共射極放大電路中的傳輸過程。

3 設計微教案，制作課件

微教案的設計對微課的教學效果好壞起到至關重要的作用。微教案的精華是教師的教學思想、課程的設計思路，體現教師的教學特色。微教案的具體內容包括教學背景、教學目標、教學方法、教學過程和教學總結等方面內容。在本節課中，通過啟發式的方法，針對教學內容提出問題，鼓勵學生獨立思考，通過教師引導學生解決問題，知識點的學習隱含在問題的解決過程中。教學設計如下：

3.1 提出要求，概述知識點

課程開始先向學生介紹本節課的基本要求：掌握基本共射極放大電路的組成；理解每個元件的作用，理解輸入信號在基本共射極放大電路中的傳輸過程。

3.2 舊知回顧，引出新知

由麥克風放大講話人的聲音引入，激發學生思考，然后提出放大的概念。從放大的核心元件入手，以NPN型晶體管為例，復習晶體管的基本知識以及晶體管工作在放大狀態的外部條件，引出本節課要講解的共發射極放大電路。

3.3 創設情境，探究新知

以啟發式教學方法，按照認知規律，以半導體三極管為核心，由輸入到輸出，講解輸入端電路時，設置問題1：如何實現發射結正偏？問題2：怎樣接入輸入信號？問題3：如何隔離對發射結正向偏置電壓的影響？講解輸出端電路時，設置問題1：如何實現集電結反偏？問題2：如何實現電壓放大作用？問題3：如何實現放大的交流電壓信號輸出?通過問題的不斷深入，教師的逐步解答，搭建了基本共射極放大電路。其中會穿插基本元件的介紹，比如電解電容等。搭建好的基本共射極放大電路是否能實現基本的放大作用呢？以軟件仿真的方法，讓學生通過觀察輸入輸出信號的峰值和相位，進一步理解信號的傳輸過程。

3.4 作業小結，總結升華

給出思考題：如果直流偏置電壓設置得過大或小對輸出信號有什么影響？讓學生深入理解本節課的內容。總結本課的知識內容：基本共射放大電路的組成及各元件作用，輸入信號在放大電路中的傳輸過程，加深學生的理解和記憶，鞏固學習效果，提升自主學習能力。

好的課件能夠反映老師的教學思路是否清晰，講授是否更通俗易懂。課件的表現形式以PPT制作的居多，因為PPT制作出來的課件可以圖文并茂，把多種多媒體元素集為一體，可以形象直觀的把教學內容展示出來。課件以簡潔、清晰為主，字體字號合理，以確保容易被學習者辨認，識別；課件顏色美觀，給人美感；界面設計要有邏輯性，布局和知識點要突出；課件中對老師的講解最好有字幕提示，結尾有教學內容的總結，課件的頁數也不要過多，以充分展示或講清講透為宜。

4 錄制視頻，制作微課

微課的一般要求是聲畫質量好、內容完整、主題突出、教學目標清晰，時間在5-10分鐘左右，文件大小不超過20M，在保證音視頻質量前提下，越小越好越利于傳播。視頻格式為：FLV、MP4等。針對知識點、畫面要求、解說詞等詳細設計好視頻拍攝/錄制腳本。解說詞語言要精煉、富有感染力，盡量傳達的內容能一語中的。每詞每句要斟酌清楚，句子銜接過渡要精準，不能有口頭禪。只有解說詞撰寫的清楚完整，條理清晰、細致到位，才能在錄制過程中不需要花費太多時間重復錄制，也不需要后期花大量時間去編輯，錄制出適教適學的微課。

目前錄制方式有多種：可以用一般的或者專業的攝像設備對課堂教學過程直接錄制；使用電子白板或錄屏軟件同步錄制老師在電腦屏幕（或電子白板、一體機等）上演示、操作、講解的授課內容和聲音；使用快課工具+PPT進行錄制等。本節課采用的“錄像+錄屏+后期制作的方法”。

為了使微課制作更具可操作性和普及性，本次錄制選擇在家里進行，錄像時候選用帶三腳架的微單相機，為了保證授課環境和后期處理的簡便，錄制時候盡量保持環境安靜，再選擇一面白墻做背景。錄制的時候保持鏡頭清潔，遠離強光刺激；不背光；適當打光，確保光線充足，注意畫面的構圖，調整鏡頭距離確保至少能看到整個頭部。教師講解的時候，適當看鏡頭，與鏡頭（收看微課的學生）有眼神交流。

錄屏選用的是錄屏軟件Camtasia Studio+PPT課件+仿真軟件操作進行錄制，Camtasia Studio這款軟件能同步記錄講解人的聲音，演示過程等，還能預覽播放和編輯特效、剪輯等。教師調整好話筒和音響的位置和音量，按照腳本設計過程進行錄制，教師可以利用鼠標的拖、點配合解說，適當使用畫筆功能；聲音響亮，節奏感要強。

后期制作包括片頭、片尾的制作和微課教學過程的編輯三部分。片頭時長一般很短，大概5秒鐘，片頭呈現的內容應該讓觀看者對課程的名稱、作者、單位等信息一目了然。在教學過程視頻編輯中，微課展現的畫面應該與教師講解相吻合，同時配上PPT的演示畫面。在錄制的過程中，環境可能嘈雜，音頻會有不同程度的噪音，要對聲音進行降噪處理，保證聲音清晰。還要根據要求設定視頻文件視頻與音頻的一些參數，比如，比特率調整的大些，視頻清晰一些，音質好一些。

5 結束語

微課是移動學習時代的產物，是傳統課堂教學的有效補充形式。使學習者集合碎片化的時間，實現個性化和深度的學習。傳統課堂與微課有機結合，提高課堂教學效果，需要教師更好的理解和把握教材，不斷學習信息技術和拍攝技術；也需要學生有更大的自覺性和更強的自我控制能力。這樣，微課才能讓教師教得更輕松，學生學得更快樂、更高效。

[1]焦建利.微課與翻轉課堂中的學習活動設計[J].中國教育信息化，2014（24）：4-6

[2]黃健軍，郭紹青.論微課程的設計與開發[J].現代教育技術，2013，23（5）：31-35

[3]黃新娟.微課的設計與制作——以“DNS域名解析服務”微課制作為例[J].電子制作，2014（14）：77

[4]沈莉.略談微課的設計與制作[J].福建電腦，2014（10）：189-191

項目來源

大連海洋大學校級微課項目“模擬電子技術”（項目編號：KC2016WK25）。

張妍，大連海洋大學信息工程學院，通信教研室副主任，講師，研究方向：電子線路教學與實踐（116023）。

G642

A

31