世界遺產也是一種教育資源

卜海燕+吳萬春

把世界遺產教育與地域文化教育有機結合，有利于培養學生的民族精神和愛國情感，有利于青少年形成保護世界遺產的意識。

學校在聯合國教科文組織關于開展世界遺產教育理念倡導下，憑借臨近故宮、皇城根遺址公園、王府井等皇城景區和文化特色街區的優勢，充分挖掘世界遺產教育資源，在學校的課程建設中努力實現世界遺產與民族文化教育的融合，不斷增強學生民族文化的認同感、自豪感。

本文以學校開展的故宮青年志愿者活動為例，介紹學校在保護世界遺產、傳承民族文化教育方面的做法和經驗。

第一階段是整體認識故宮。在這一階段，首先讓學生進行課前的資料收集，然后課上根據各小組收集整理的信息進行討論，最終學生通過交流、分析、歸納，總結出遺產相關話題的確切信息。因為學生全程參與了學習與研究，所以對知識的認知也較為深刻。我們對世界文化遺產的形成、發展、類別以及歷史的變遷進行了探討和研究，利用生動的圖片和視頻還原真實的歷史，使學生對它的藝術特色形成有了更準確的認識。

第二階段是親身體驗故宮。在認知遺產的基礎之上，讓學生們走進遺產，近距離接觸遺產，逐漸從理論的認知過渡到實踐的深刻體驗，使學生們感知遺產的巨大魅力，使學生對其知識性、藝術性和科學性有質感的把握。如在故宮的建筑中，遵循周禮古制的核心文化思想隨處可見，規劃科學嚴謹，布局完整。道道高墻、層層院落正是禮制在建筑環境與心理上雙重封閉的體現。這個部分主要分為這樣幾個階段開展：圖片與視頻體驗；冥想體驗；課堂模擬講解體驗；實踐體驗。

第三階段是自愿保護故宮。世界遺產知識的學習及一系列豐富多彩的活動不僅培養了學生的審美情趣、提高了藝術修養，同時激發了學生保護世界遺產的意識，增強了學生的社會責任感。如通過講解故宮的建筑意義、文化意義及歷史意義，學生深刻地領悟到我國世界文化遺產的代表杰作——故宮的獨特藝術魅力，產生了強烈的民族自豪感以及宣傳故宮、保護故宮的強烈愿望。

通過對故宮的參觀和學習，學生們更加珍惜和熱愛我們祖國的優秀文化遺產，并懂得了發揚和傳承，做一個不畏艱難的傳承人和保護者。

編輯 李剛剛