談談對少兒美術作品評價誤區的規避

史敏雯

摘 要： 少兒在美術繪畫的時候是沒有束縛、隨心所欲、充滿著童真和稚氣的。但是現在在教育兒童的觀念上，家長和教師還是趨向于傳統教育的，在對少兒美術作品的評價上存在相應的誤區，這樣不僅會降低孩子的積極性，還會使孩子對美術的熱情慢慢褪去，失去對美術的熱愛和繪畫帶來的快樂。要如何規避成人走出對兒童美術作品中評價的誤區，我們要站在兒童角度欣賞兒童的畫；用肯定的態度評價兒童畫；堅持激勵保護原則；學會認真傾聽兒童的畫，從而激發兒童發現美、表現美和創造美的熱情。

關鍵詞： 少兒繪畫 繪畫評價 誤區

一、少兒美術作品評價存在的誤區

（一）忽略對兒童繪畫作品的深入了解。

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動人類的進步，是知識的源泉。”孩子在繪畫過程中有著成人難以想象的想象力，有著專屬于自己的繪畫想法和繪畫方式。教師和家長對兒童的繪畫作品進行評價時，是站在成人的思想方式和評判標準上的，沒有正確地站在兒童的角度欣賞兒童的繪畫作品。兒童在繪畫過程中很少會有應該這樣、不應該這樣的想法，只要想，兒童在繪畫中就會畫出來，家長和教師對兒童所畫的作品只是單純地看到了一個結果，沒有深入了解兒童在繪畫作品的過程中想的是什么，畫的是什么，表達的是什么，這個是對少兒繪畫作品進行評價產生誤區最主要的原因。

（二）家長和教師的負面情緒影響評價結果。

家長和教師在對兒童繪畫的評價上，負面的情緒是直接影響兒童繪畫和創造的因素之一。有些老師在講課過程中特別啰唆，半天講不到重點，特別是在對孩子的作品進行評價時，根本搞不清楚說了半天是對作品的肯定還是否定，總是一張無辜的表情。在強調學生主體地位的同時，教學評價也應該如此。在對兒童作品進行評價時，忽略了自我評價和學生內心世界的變化，用一些偏執的話語把自己的觀點強加給學生，總是說一些“你怎么這么笨啊，說了這么多次這么畫”、“天天說天天說，怎么沒有一點長進啊”等話語。錯誤的評價方式，違背了藝術教育的發展觀，把孩子最可貴的創造天賦給扼殺掉了，這樣兒童就會討厭繪畫互動，喪失繪畫自信心。在對兒童畫的評價上，打擊了兒童繪畫的積極性和熱情，激發不出兒童在繪畫中的潛力和特長。

（三）教師的教學經驗和社會環境的影響。

在少兒學習繪畫的時候，教師的能力是相當重要的。教師的教學經驗不足，很容易在作品評價上出現誤區，如果教師沒有充足的教學經驗，很容易在評價過程中脫離教學理念。很多少兒教師在教學過程中較為注重教學目標、教學過程和教學中的難點等，花了大量的時間管理和維持班級的活動、紀律和對兒童繪畫的培養，忽視對兒童的美術作品方面的及時評價，更有的教師在評價時，常出現否定性的評價、重結果輕過程，根本原因就在于教師教學經驗的不足。

兒童在學習繪畫時，社會環境起著重要影響。良好的社會環境在兒童教育中可以促使兒童積極向上地發展，相反，會對兒童的成長教育產生負面的影響?，F在的父母和社會在兒童教育上非常重視，學校也會開展大量關于兒童繪畫技能的比賽等。但是，受到社會風氣的影響，兒童的攀比心理過重，沒有“友誼第一，比賽第二”的比賽理念。而且，現在兒童升學到一年級的門檻過高，各種證書、獎狀等對兒童的要求較大，嚴重偏離了我國的教學理念。

二、合理認識和評價兒童作品

（一）評價兒童畫，要站在孩子的立場看待兒童畫。

對兒童畫進行評價時，要合理認識和評價兒童的作品，要了解、理解兒童每個方面的特點，站在兒童的角度欣賞兒童畫。兒童在繪畫時不只是一幅畫，還是兒童對整個世界的認識，他們通過自己的感知把一切畫到畫中，兒童的繪畫意義不僅表現在畫的本身，還通過繪畫的形式表現出自己的思想和心態。所以，在評價和欣賞兒童畫時，要特別注意兒童對其的表達，可以深入兒童的世界。舉個例子：“在一次老師布置的作業中，作業的名稱是‘我眼中的太陽，很多小孩都在興致勃勃地把自己的太陽繪畫得五彩繽紛，卻有一個小朋友把自己的太陽畫成了黑色的。很多小朋友都開始說太陽怎么是黑色的呢？畫成黑色的是不對的！老師并沒有批評這個學生，和藹地說：‘我們來問一下這位小朋友對太陽的認識好不好？小朋友說：‘太陽是黑色的，因為他被污染了，你們都不關注他，所以他才變成了這樣?！边@位小朋友的畫老師給予了高分評價。所以，兒童的畫并不是那么簡單的，我們只有走進他們的世界，才能真正理解他作品中的含義，才能做出正確的評價。

（二）用欣賞的眼光看待兒童畫，鼓勵性評價，培養兒童自信心。

對兒童的評價，常常就是一些表揚就獎勵、批評就處罰的政策，直接影響了兒童對繪畫的自信心和積極性，每一個人在孩童時期都是希望被表揚和被認可的，所以小孩學習繪畫的前期往往是沖著被表揚努力的，被表揚會激發兒童在繪畫學習過程中最大的潛能。因此，在評價兒童畫時，評價者應該用欣賞的眼光，根據兒童自身的繪畫特點看看兒童是否完成了老師布置的要求，是否有別人發現不了的獨特之處，是否可以真實反映出該兒童的生活態度和生活方式，這個作品符不符合兒童的年齡。同時，要多用鼓勵性的評價，充分肯定兒童作畫中的優點，找到每一學生的特長。

面對兒童的每一點進步，教師不要吝嗇表揚，要經常說些“你畫的這幅畫非常好”、“這個色彩運用效果很棒”、“很好，下次爭取更好”。要想激發兒童更大的創作熱情和更好的自信心，就要經常鼓勵和表揚兒童的作品。在兒童不足的地方，要建議兒童多多觀察、思考和嘗試，要對兒童提出積極的向往，不要出現消極的影響，要讓兒童在自己的作品上看到成功點，從而激發內在的學習積極性、在繪畫的道路上步上新的臺階。

（三）提高教學質量，創造良好的社會環境。

在教學過程中，教師應該不斷提高自身的教學經驗，合理正確地設計教學方案和教學環節，上課前要準備好繪畫中需要的工具。在對兒童作品的評價中，要充分了解兒童的繪畫水平和對繪畫的熱情，對兒童繪畫中出現的問題做出正確的評價，通過評價及時回饋給兒童，讓兒童可以改正自己的錯誤。最后，教師對兒童畫做出評價以后，要及時地做好教學經驗的總結，為以后教學累積經驗。在了解兒童的學習心態后，掌握好評價的尺度，科學合理地做出評價。特別是在教學過程中，要虛心采納其他繪畫教學活動中的優點，經常與同行之間溝通關于兒童繪畫的經驗，相互溝通、相互學習。

良好的社會環境對兒童美術教育的開展非常重要。不良的社會環境不僅會影響兒童的教育觀念意識和繪畫意識，還會干擾家長的教育觀念和教師對作品的合理評價。社會的相關部門應該積極建設圖書館、美術館等公共場所，在使家長博覽群書提高文化素養、教育觀念的同時，還可以讓家長影響和熏陶孩子們對美術的熱愛和積極性，讓家長清楚明白地認識到參加美術活動的目的，促進兒童在教育上得到全面的發展。

在我國，兒童繪畫教育正處于前進、嘗試、摸索的道路中，我們應當舍棄傳統教育對兒童繪畫教育中的誤區，明確兒童繪畫教育的根本目的，秉持“育人”的教學理念，合理認識和評價兒童的繪畫作品，做到正確對待兒童繪畫教育。

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