那些學前教育的故事

冷鮮花

策劃前言

6月的青島，迎來了一次教育領域的盛會——構建尊重幼兒主動發展的課程國際研討會。研討會聚集了國內外知名的學前教育專家，中國學前教育研究會理事長、教育部學前教育學術委員會副主任、南京師范大學博士生導師虞永平，中國學前教育研究會前任理事長、北京師范大學教育學部博士生導師馮曉霞，中國學前教育研究會副理事長、華東師范大學博士生導師華愛華，全球著名學前教育專家、發現并宣傳意大利瑞吉歐教育思想的第一人、《兒童的一百種語言》第一作者、美國內布拉斯加大學教授、博士生導師卡洛琳-愛德華茲，日本廣島大學博士生導師、廣島縣幼兒保育推進協會會長、廣島縣教委廣島市巡回教育咨詢員、東廣島市第二代保育事業推動協會會長七木田敦，美國內布拉斯加大學附屬Ruth Staples實驗幼兒園園長珍妮弗·米勒，青島市實驗幼兒園園長寧征。

“尊重、主動、國際”，體現了對幼兒發展的尊重與開放理念。三天的會議，學前教育的瑞吉歐模式、美國模式、日本模式、青島模式，各自將兒童成長的好故事娓娓道來，充分彰顯尊重兒童的興趣與個性——這樣的實踐與研究成果交流分享給人希望、令人振奮，成果顯著的國際學前教育發展，本土學前教育模式的成長與探究，都值得引起更多的關注與思考。

而所有教育機構的教育實踐都是建立在家庭教育的基礎上，只有以高質量的家庭教育為基礎，以高品質的家園互動共同合作為日常，才能令學前教育達到更理想的效果。

不能讓孩子輸在起跑線上，是每一個家庭最關注的頭等大事，也是全社會的頭等大事。而何謂起跑線，正解卻并非人人皆知，漠視尤其是誤解起跑線的人不在少數，誠如不少教育專家大聲疾呼：比起教育孩子，最先應該受教育的是父母。對每一個孩子而言，寶貴的學前教育階段都是稍縱即逝，不可重來。學前教育認知上的失之毫厘謬以千里在現實里比比皆是。

學前教育專家對起跑線的科學解析與理性態度值得向全社會科普。人生百年，立于幼學；幼學何以立？實在是家長與全社會的入門級必修課。

以成長為方向，每一所學校都有自己的故事

據會議組織方的數據，美國、日本和全國各地學前教育領域的知名學者以及教育管理部門、一線幼兒園園長和教師共計800多人參加了此次研討會。在卡洛琳·愛德華茲就瑞吉歐學校的研究成果分享的兩個半小時演講中，整個會場沉浸在記錄與拍照的全神貫注中。

瑞吉歐學校將老師定位為研究者而非知識灌輸者。在瑞吉歐，老師們俯下身，讓學習過程慢下來，在日常的教學中，克制自己、尊重孩子的自主性又適時介入幫助孩子們，他們不斷創新發現研究項目，并進行記錄，已經形成非常主動化、創新式的教學方式。著名的獅子畫像的教學案例，生動顯示了老師對孩子自主選擇性的尊重，和在老師漸進式引導下孩子們深入探究的學習過程。沒有浮夸式的教學，有的是需要用心才能體會到的尊重與謹慎。老師們的思考始終貫穿在日常，令人驚喜的創新也時常來敲門，已經是一種達到良性循環的引導啟迪式學習方式。

從某種意義上而言，教育是個獨特的領域，它與地區發展水平有一定關系，卻又不具備必然關系，它的成就很大程度上取決于教育實踐發起者的用心與持續程度，意大利瑞吉歐因學前教育崛起，就是這樣一個范例。

瑞吉歐的創新精神值得敬佩。成立之初的瑞吉歐學校連一個像樣的圖書館都沒有，也沒有任何的專家外援團，所有的只是幾本從國外過來的教科書，包括美國杜威的一些寫作課本，或是來自瑞士皮亞杰的一些書籍。創建者們抱定開辟一種全新教學模式讓每個人變得更加美好也讓社會更具希望、更加和平的信念，立足于開發自己的大腦，利用自己的資源，利用自己的力量來進行全新的教育開發。以不斷的探究去了解孩子的內心世界，并幫助他們成長，是瑞吉歐教育理念的精華。

卡洛琳的演講結束，有參會者提出了這樣的問題：要用多長時間才能在中國建起一座瑞吉歐幼兒園？卡洛琳的回答開放而點睛：

“雖然一個傳統的幼兒園要在一年中變成一家瑞吉歐式的幼兒園是很難的，但是任何一個學校都可以踏上成長之路。在這個過程當中要多去傾聽孩子，更多去和父母結伴合作，讓老師多多觀察，基于自己的觀察去問問題，去做出變化。

“我非常樂觀，任何背景、任何學校的老師都可以在自己的教學方法當中作出深度的變化，只要他們覺得這對自己的教學有好處，對孩子有好處，只要朝著這個方向努力很容易就能看到效果，你會看到孩子更快樂了，更多地在進行互動講話，家長和老師交流加強了，諸如此類朝著好的方向發展的跡象是很多的。看到這樣的跡象就可以去加強了，但是我不知道改造要多長時間，每一個學校都不一樣，每個學校都有自己的故事。”

青島市實驗幼兒園正是卡洛琳所說的有自己故事的學校。卡洛琳在參觀青島市實驗幼兒園時評價說，在這里，她找到了當年發現瑞吉歐時的那種激動。從一個以研究瑞吉歐教育思想而聞名于世的專家這里得到這樣的評價，青島市實驗幼兒園園長寧征認為這是最高的褒獎。

青島市實驗幼兒園是本次研討會的協辦方，寧征非常重視和珍惜這次國際交流的機會，她以全身心投入到研討會中，珍惜與每一個專家做交流的機會，善于學習與吸收是她多年來保有的—大習慣，“放眼世界，向一切有利于孩子健康發展的課程學習借鑒”是她對自己的生動寫照。她分享的開放教育的園本課程令人振奮，始于1993年的開放教育，基于寧征自身樸素的成長經歷，在長期的實踐與研究中不斷積累與吸收發展，已經成為區域乃至全國學前教育的示范。在雙語特色、國外背景成為流行取向的社會風潮中，青島市實驗幼兒園以植根于生活的開放教育引領了家長。

來自美國和日本的學前專家也分享了他們的教學故事，那些細致入微的好故事，深刻彰顯了教育者有多么尊重孩子的興趣點與個性，令人感動與深思。但就如卡洛琳所言，學習不是為了完全復制別人，而是受了啟發之后開始思考如何在自己的國家實施那些先進的理念。全然照搬這樣一種處于不斷累積與不斷創新中的教學方式，顯然沒有可能，找到自己的方向，調動自己的資源，講好自己的故事，生成自己的積累與創新才是發展的正道。

起跑線處更需要好故事

幾乎所有的教育專家都強調一點，即拋去先天因素，因為家庭養育程度的不同，孩子在進入小學甚至幼兒園之時，已經差異顯著。雖然“不能讓孩子輸在起跑線”是一句每個家庭都在喊的口號，但是孩子身上顯露的種種問題表明，喊得越響的地方可能認知越缺乏。

很多研究表明，那些天才的故事大多都是由起跑線處開始書寫的。對早期教育的忽略，讓多少家庭錯失孩子的起跑線。不少父母以工作忙為因由將孩子交由祖父母或者保姆養育，寧征很痛心地指出，很多母親以事業為先的價值觀將使她們錯失孩子的黃金發育期，并且無可挽回，孩子的語言能力弱，不自信，不交往都跟在早期缺乏父母的陪伴有非常大的關系。在實驗幼兒園每年三八婦女節的好媽媽主題活動中，老師會引導孩子們為媽媽制作一份禮物，表達對媽媽的愛。但是近兩年，這個主題在執行過程中遭到一些孩子的不配合，這些孩子說自己并不愛媽媽，因為媽媽極少陪伴自己，即使在身邊也是手機不離手。“要想辦法讓媽媽愛孩子。”寧征說。

就如同老卡爾·威特所言，只有人類才將孩子交由他人撫養，除此之外在動物界找不到不親自撫養孩子的父母。根據他的觀點，對孩子的教育應該是一個詳細的、有系統的計劃。等他出生后，就按計劃教育、撫養他，把他培養成對社會有用的人。“生養無數個平庸無能的人，不如培養一個天才。這對人類的貢獻更大。”“父母應該為孩子的到來而做充分的準備。遠在古希臘時代，雅典人就奉行早期教育了，而雅典出現許多天才的原因就在于此。”

在《卡爾·威特的教育》一書中就有—個生動的反面案例，卡爾·威特的堂兄婚后生了3個孩子，他的妻子卻沒有擔當起做母親的責任，把孩子扔給了保姆，自己仍是整天忙于梳妝打扮，參加各種社交活動。非但不照顧孩子，反而認為孩子耽誤了她的時間，影響了她的生活。由于她跟孩子相處時間很少，關心孩子不夠，根本不去教育孩子，孩子對她也沒有感情，十分陌生。孩子父親則整天忙于工作，更是很少照顧孩子。3個孩子就在這樣一個冷漠的無人照料的環境中成長。在幼兒時期，孩子們沒有得到父母的親近、愛撫和教育，智力得不到及時的開發，沒有^教他們學習各種知識。最終的結局是一個孩子因病早天，一個進了監獄，一個賭博輸光了全部家產。父母意識到犯了大錯卻已經難以挽回。

亡羊補牢猶未晚矣，而孩子的早期教育卻是一旦錯過難以彌補。

而就如虞永平所指出的，在中國的教育中，學前教育這一段并未被充分重視，究其原因在于人們對學前教育的認知存在缺失：不知道每個階段都有其獨特的意義與價值，一個階段沒有充分地發展好是會影響未來一個階段的。他援引我國學前教育專家張雪門的觀點指出，孩子的學習就包含在生活里，學前教育不是給孩子灌輸知識，而是要給孩子提供機會，即提供豐富適宜的內外環境讓孩子運用感官。張雪門先生當年就指出教育過程中存在著的錯誤之一就是，所謂為將來做準備，不注重孩子的現在，卻把眼睛看到遙遠的將來。早在20世紀初，張雪門先生的早教理念就已經相當科學并且具有可操作性。

時過經年，時至今日對學前教育的認知仍然參差不齊。忽略孩子，不親自投入精力教養孩子；溺愛孩子，不放手讓孩子在真正的生活里獲得發展的機會；枉顧孩子的興趣，以各種才藝學習扼殺孩子真正的天分。這些因認知偏差而施行的早教方式，讓孩子錯失自主發展的時間與空間，為以后的種種教育問題埋下最初的伏筆。

木村久一是日本早期教育的鼻祖，一生致力于兒童早期教育與智力開發研究，日本皇室給他授勛盛贊：“木村先生成功提升了一代日本國民的素質”。他的《早期教育與天才》一書被教育界奉為“家教圣經”。在1917年出版此書時，木村久一寫道：“其實教育是一門藝術，這些年來，國人普遍接受了早期教育這一理念，但為什么還是有那么多的孩子沒有發揮出他們的潛能而最終成了碌碌無為的普通人呢？我認為是教育方式的問題，在國人，特別是許多父母的誤解下，早期教育反而成了孩子破壞自然成長的工具，成了父母的負擔和扼殺孩子們天分的惡行。在現實社會中，我們常常看到孩子們按父母的意愿被動選擇生活，他們中許多人雖從小就具有超強的創造力，卻從來沒有得到應有的發展。我們還常常看到這樣的孩子，學習成績優秀，心理卻非常脆弱，有的甚至根本不能適應正常的社會生活。這樣的孩子，即使將來能在某個領域取得成就，他的一生也絕不會幸福。

“我建議，國家出臺一項政策，要求每一對新婚育齡青年在領取結婚證前和在領取生育證前都要上兩堂育兒及早教知識課，以《早期教育與天才》為藍本兼顧國情編寫教材。取得畢業證方可發給兩證，這樣我們的父母只要應用得當就不會再為學校教育不好而抱怨、不會為孩子考不上大學而著急。我們的民族素質將會有很大的提高。希望每位初為人父母的人都來看看這些書，讓自己的孩子不輸在起跑線上應該怎么做。”一位網友寫道。

人生百年，立于幼學，幼學何以立？是為人父母者早早應該著眼于探究的頭等問題，也是全社會應該大力探究的問題。