高中物理課堂之快樂學習

姚雪波

摘 要：物理作為一門理工科的教程，它不僅廣泛的存在于我們的社會生活中，更是自然界普遍存在的意義。讓學生充分學生具備了對學科的探究能力，才會對未來社會的發(fā)展做出貢獻。教師只有通過恰當?shù)慕虒W方法才能使物理課堂更加具有吸引力，才能讓學生真正學到更多的知識，從而提高物理的教學質(zhì)量。

關鍵詞：物理課堂 教學方法 知識

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0287-01

通過教學我們知道，學生普遍認為物理難學，在課堂上根本不愿意聽這些枯燥的知識，不管教師費多大精力，學生的成績還是很難提升，甚至會出現(xiàn)一些學生對物理老師懷有敵意，嚴重的還會發(fā)生口角，長期如此，物理課堂變得死氣沉沉。如今教育在倡導改革，物理教學課堂必須以學生為主體，倡導學生自主學習，從各方面豐富學生。只有在一個快樂的氛圍中才能讓學生可以高效學習知識。我們可以從下面幾點來展開教學。

1 建立平等、和諧的師生關系

學生很多時候對老師有一種畏懼的心理。新課標要求我們物理老師要和學生建立平等、和諧的關系，教師要親近學生，建立起平等的關系，有共同的話題。同時，我們要讓學生看到其實我們老師和學生一樣有著共同的興趣，慢慢的與學生建立深厚的師生感情，彼此推心置腹。這樣學生就會因為喜歡你這個人而對你的所教的物理感興趣。在學習的過程中，能讓學生時刻保持那份熱度，漸漸地學生就會真正愛上物理。也就是我們常說的“親其師，信其道”。

2 尋找學生的共同點

良好的師生關系只是第一步，要使學生真正了解物理還需要我們要找到學生的共同點，在教學中我會細心觀察學生不愿意上物理課的緣由，主要是以下幾點：（1）總是一直上重復的課，學生感到反感。（2）上新課時，老師不能做到層次分明。（3）實驗操作課，老師交待的東西過多。通過總結和歸納，在復習課和試卷分析課時我們更多的是把課堂交給學生，讓他們自己分析，因為每次考完，學生都過于想得到答案，從而對過程不去分析導致下次碰到類似的題目還是不知道如何下手，所以，在物理的課堂教學中要多給學生提供這樣的機會，給學生留空間，能使他們很好的展示自己，課堂效果也顯而易見。對于新課的教學，也會多把課堂交給學生，他們自己來分析講解，學生可以通過思考，簡單的問題可以學透徹，這樣就能逐步深入，當然，我們要做到就是在需要的時候加以點撥和評價，師生來共同學習，這樣既能鍛煉學生的表達和組織能力，也能讓學生體會到老師的辛苦。有任務，學生就會通過課后的努力去提前做好準備，從而使課堂更加有序，這項任務交給學生，使他們真正尋找到了學習物理的快樂。對于實驗操作課，是學習物理的核心，所以老師總是在操作前交待過多，生怕學生出錯，學生會很不耐煩，我們老師要放手讓學生去嘗試，錯了不要緊，關鍵是可以收獲到東西。通過他們自己動手，不僅完成了實驗的要求，還能收獲到其他一些意想不到的知識。這樣下去，教學目的達到了，學生不僅可以快樂學習，而且很多能力得到了鍛煉。

3 在實驗中快樂學習

物理，即指事物的內(nèi)在規(guī)律，事物的道理，是研究物質(zhì)（質(zhì)量）結構、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的自然科學，是一門以實驗和觀察為基礎的自然科學。指示在科學界中事物的道理。由此可知，物理絕大多數(shù)是通過實驗而得出的自然規(guī)律，尤其是對于高中學生，他們對實驗充滿了好奇心。因此，通過物理實驗，學生在心理上得到滿足感，激發(fā)他們探究的興趣，有利于發(fā)散思維，有利于培養(yǎng)學生的觀察實驗能力。

例如，在做三種力學實驗時，如下：

（1）力是物體之間的相互作用。

實驗儀器：磁鐵、小鐵塊；細線、鉤碼（學生用）。

教師操作：磁鐵吸引鐵塊。

學生操作：用細線使放在桌上的鉤碼上升。

實驗結論：力是物體對物體的作用。

（2）測量力的儀器。

實驗儀器：彈簧秤2只。

彈簧秤：構造和原理，彈簧秤測力原理是根據(jù)胡克定律，即F拉=F彈=kx，故彈簧秤的刻度是均勻的。

測驗：①測力計不能超過彈簧秤的量程。②測量前要注意檢查彈簧秤是否需要調(diào)零，方法是將彈簧秤豎直掛起來，如其指針不指零位，就需要調(diào)零，一般是通過移動指針來調(diào)零。③被測力的方向應與彈簧秤軸線方向一致。④讀數(shù)時應正對平視。⑤測量時，除讀出彈簧秤上最小刻度所表示的數(shù)值外，還要估讀一位。⑥一次測量時間不宜過久，以免彈性疲乏，損壞彈簧秤。教師操作：兩只彈簧秤鉤在一起拉伸，可檢驗彈簧秤是否已損壞。

（3）滑動摩擦力與滾動摩擦力比較。

實驗儀器：帶軸的滾輪、摩擦板、彈簧測力計。

教師操作：將摩擦板水平放置平穩(wěn)，固定滾輪不讓滾動，置于摩擦板上，用測力計牽引滾輪，待勻速拉動后，可測得滑動摩擦力；取消固定讓滾輪滾動，待勻速拉動后，可測得滾動摩擦力。

實驗結論：通過比較數(shù)據(jù)，可驗證滾動摩擦力遠遠小于滑動摩擦力。我們只有在快樂中激發(fā)學生的學習興趣才能真正讓學生學習好物理。

4 合理布置作業(yè)，達到提高效果

在布置作業(yè)時，我們要掌握技巧和方法，讓學生自己合理安排作業(yè)，針對不同基礎的學生布置不同難度的題目，我們可以讓學生自己去規(guī)劃好，然后逐步深入，我們老師要起到輔導作用，這樣學生才能及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。

總而言之，學生只有在快樂中才能學好物理，教師要積極發(fā)揮自己的實力，主動去尋找好的教學方法，巧妙利用好教學資源，讓學生不再對物理感到恐懼。當學生犯錯時，我們要耐心去指導和幫助學生解決問題，多采用鼓勵的方式去激勵學生，使學生更加充滿信心，努力挑戰(zhàn)物理難題，在一步步中夯實學生的基礎，使學生在輕松的氛圍中學習物理。Q