創意印畫教學中小班幼兒創造想象力的培養

金雪

摘 要：本文對小班幼兒創意印畫教學開展的必要性加以分析，并指出了創意印畫對兒童想象力的開發的推動作用。在這樣的繪畫過程中，孩子們可以盡情發揮自己的想象力和創造力，而顏料的合理利用以及親密的接觸，有助于培養孩子們對藝術和生活的熱愛。

關鍵詞：小班幼兒 創意印畫 創造想象力

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0231-01

對于小班幼兒來說，繪畫技能欠佳，局限于簡單的涂色已經滿足不了孩子們的需求。注意力的分散以及專注性的短暫是小班孩子的特點，變換不同的繪畫方式來牢牢吸引孩子的注意力成了一件值得去思考的問題。過于簡單地繪畫方式，不利于孩子技能的提高。而稍有難度的繪畫形式，不但給孩子的技能造成了阻礙，而且只能達到事倍功半，甚至是零效果。所以創意印畫是一項不錯的繪畫形式，效果顯著又能夠牢牢吸引孩子的注意力，適合小班的幼兒。孩子們天馬行空的想象力最適合這樣無邊際的創作了。我們可以從多方面切入，有效、有趣地進行創意印畫的開展，提升幼兒的創造想象力。

1 創意材料在印畫活動中的有效發揮

1.1 突破常規，挖掘新穎的印畫材料

提及印畫材料，我們都會想到形狀各異的玩具。三角形、正方形以及帶有動物圖案的積木等。小班的孩子動手能力相對較弱，所以在繪畫逼真方面并沒有多大的要求，所以“創意”是作品的首選因素。我們給予最大的創作空間，讓孩子們充分發揮自己的想象力。除了有相對規范的形狀材料之外，我們深入挖掘，提取身邊的自然材料。從不同的形狀下手，給予幼兒更大的想象空間。最常見的一些蔬果，在切開之后都會有不同的形狀，出現的印畫又給予孩子們極大的想象空間。例如，芹菜的根以及切開來的秋葵，印出的形狀像一朵朵小花。對于能力弱的孩子，我們提供添畫有葉子的操作紙，能力較強的孩子則請他們印完進行自主添畫。甜椒的橫切面印出來像一朵朵云朵，在此基礎上我們請幼兒用蠟筆畫上表情，成了一個個云朵寶寶，趣味十足。創作過程中，切開的蓮藕、楊桃、生姜等形式多樣的材料拓展了孩子們的想象空間，更有利于積極性的提高。

1.2 色彩的魅力穩抓幼兒興趣

對于色彩的敏感度是孩子的天性，看到顏色亮麗的色彩，孩子們的興趣一下就提高了。在印畫過程中，顏色的選取是十分講究的。印畫材料的顏色可以是多種多樣的，那么這個時候就要利用顏料的魅力進行孩子興趣提升了。綠色的甜椒，我們可以去選擇與之相匹配的顏料，避免綠色的出現。黃色、粉色、紅色、白色等都是可以選擇的，這樣一來，對于孩子們視覺的沖擊會牢牢引起調動起他們的積極性。在這樣的創作過程中，孩子們可以深深地領會到色彩的美麗，感受藝術以及充滿對生活的熱愛。

2 有的放矢地采用多樣性的組織形式

2.1 突破傳統的思維模式，提高孩子的創造力

美術活動是幼兒所喜歡的，他們總是在不斷的自我探索中尋求進步。起初的涂鴉到繪畫大致的輪廓，那是幼兒在不斷的摸索前行。我們在教學活動中常常會請幼兒依葫蘆畫瓢地繪畫跟范畫相差甚少的作品。每每都會表揚那些畫面整潔、線條清晰的繪畫作品，而忽略了那些其實很富有創意的佳作。隨著“創意”一詞進入我們的教學，越來越多的老師開始改變一慣的思考模式，追逐孩子們大膽創新的腳步。《綱要》指出，幼兒園的美術教育，不僅僅要重視幼兒在美術領域的專業技能，同時也要加強對幼兒本身情感及態度傾向的關注。一個簡單的瓶蓋、一張樹葉，甚至是一個紙球，都可以是作畫的工具。所以在材料的選取上，我們要突破原先的蠟筆、水彩等，采取不同的印畫材料，發揮幼兒的想象力不斷提高創造能力，享受藝術活動帶來的樂趣。

2.2 形式的多樣性有助于創作過程的有效進行

小班的孩子好動，注意力的集中性并不持久，所以不斷變換組織形式對于他們的創作有著至關重要的作用。剛開始的時候，采取的是集體教學，分散操作，針對性指導。但是因為孩子的能力參差不齊，以小組模式的活動組織，總是會引起一些“小麻煩”。有的孩子在印畫過程中，不能把握印畫技巧，顏料的蘸多蘸少成了創作的絆腳石。畫紙上的印畫并不能凸顯出明顯的效果，致使有些孩子在畫紙上用涂抹式的方式來創作，最后呈現的作品功虧一簣。面對整班開展教學的形式，我們找到了其中的教學漏洞。孩子能力的不同對于作品的創作會有很大的影響。所以針對這一點，我們將其進行分組教學。集體欣賞作品之后，進行天馬行空的自由創作。在材料的提供上體現出難易之分，鼓勵幼兒根據自己的需要去選擇創作的空間。能力較強的可以進行自由印畫，在此基礎上進行添畫；能力較弱的孩子則可以選擇直接印畫，在畫紙上提前畫有背景，可以簡化創作難度。這樣一來，在整個創作的時間上也是有了把控，孩子們可以各自發揮，不僅僅是空間上，時間上也是得到了保證。

3 創意印畫中重要因素的把握

很多創意都是源自于生活的，來自大自然，孩子們的作畫也不例外。身邊的一點一滴都是我們作畫的源泉，教師可以將其稍作修改和簡化，融入孩子的創意中去。幼兒好動，他們喜歡不一樣的繪畫方式，我們應該為其提供一系列的創作空間，任其發揮。

3.1 情境創設

教師是創設情境的主導者和調節控制者，可以用一個故事、兒歌來調動幼兒的興趣，引導他們根據聽到的內容設計一個畫面。這樣幼兒不僅對文字有深入的了解，創造力也得到了培養。同時，在創作過程中播放一些與創作主題相匹配的音樂也是十分不錯的措施。它有助于幼兒想象力的發揮以及對藝術作品創作的享受。

3.2 個性激發

每一個人都是一個異于他人的個體存在，幼兒處在學習的初級階段，對于他們個性的激發極為必要，這對于他們未來思維方式的塑造產生著重要的作用。

3.3 保留空間

創意印畫強調的是幼兒在美術創作上的獨特性，這種創意來源于幼兒大腦的思考，所以在特定的情況下，給幼兒留以獨立進行思考的空間是很有必要的。獨立的空間能夠避免幼兒的思維免受外界的干擾，更利于其創造性思維的發揮及審美能力的升華。

《綱要》指出：“尊重每個幼兒的想法和創作，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”即便畫出來的內容再難看，在孩子看來，就是他們最滿意的作品。不管是小班年齡段的孩子還是中班和大班，隨著孩子能力的發展以及對藝術表現力的獨特理解，印畫作品不僅僅局限于印，更可以向添畫以及不斷豐富的靈性創作發展。因此，讓我們用贊美的目光投向孩子每一幅用心之作，鼓勵更多的創意之作。