淺談幼兒品德教育在自制玩具過程中的應(yīng)用

陳小麗

摘 要：幼兒期是人生的啟蒙階段，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的重要時期。以往我們的德育忽視幼兒的童心、童趣和童真，德育教育被概念化、成人化，這樣的德育工作，很難收到良好的效果，因此，我們在充分了解幼兒學(xué)習(xí)以游戲為主，又以玩具作為媒介的基礎(chǔ)上，根據(jù)加德納多元智能理論和幼兒具體形象思維的特點，選擇了幼兒最感興趣、具體化的玩具入手。制作玩具品德教育打破單一的課堂講授方形式，推行多種多樣立體化、開放式的德育方法。以低起點、慢速度、精細(xì)化、具體化為德育目標(biāo)，使道德教育切切實實的落到實處。

關(guān)鍵詞：玩具 自制玩具 品德教育

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0228-01

1 在玩具制作材料收集中對幼兒進(jìn)行品德教育

孩子的心靈是一塊神奇的土地，播下一種思想，就收獲一種行為；播下一種行為，就收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，就收獲一種性格；播下一種性格，就收獲一種永恒的命運。如今的孩子大多數(shù)是獨生子女，孩子要什么，家長往往就給什么，形成孩子浪費、不知勤儉節(jié)約的不良行為習(xí)慣，不僅把買來的玩具一會兒就玩壞，更不會去尋找材料制作玩具。因此，教師在引導(dǎo)幼兒收集制作玩具材料時，要求父母或爺爺奶奶帶幼兒從不同地方尋找材料：①從家中尋找廢舊物品和孩子的舊玩具、已損壞的玩具（如：各種盒子、瓶子、紐扣、掛歷等生活用品和孩子的舊、壞玩具等）；②在自己居住的社區(qū)里尋找制作玩具材料（木頭邊角料等）；③在親戚、朋友或父母單位尋找制作玩具的廢舊材料（紙、布條、氣球、報紙等）；④在雙休日到野外尋找材料（各種花、草、莖、果、石頭、樹葉等）。在每一次尋找材料的過程中，家長要及時對孩子播種勤儉節(jié)約的思想，同時讓孩子了解家鄉(xiāng)資源的特色，感受家鄉(xiāng)的美麗，培養(yǎng)幼兒熱愛自己家鄉(xiāng)的情感。這種以地方特色文化為結(jié)合點，以廢舊材料為載體，促使幼兒與材料零距離交流、碰撞、溝通，實施動態(tài)教學(xué)，使德育教育真正落到實處，在實踐中為幼兒播下良好品德的種子。

2 在玩具制作過程中對幼兒進(jìn)行品德教育

德育操作實踐證明，當(dāng)把人的情感、創(chuàng)新精神從德育中抽離出來，只剩下干巴巴的道德知識傳授與規(guī)范約束的時候，就喪失了它的活力與魅力。因此，德育即要注重形式與內(nèi)容、方法的相互統(tǒng)一，更要讓幼兒實踐操作、創(chuàng)新，才能提高德育的實效性。自制玩具有三種途徑：

（1）幼兒和教師一起制作。教師是玩具制作的主要發(fā)起者、參與者與引導(dǎo)者。在玩具制作的具體操作的整個過程中，教師要及時引導(dǎo)幼兒了解生活，了解社會，體驗與老師、同伴之間的關(guān)愛、友情，培養(yǎng)幼兒不怕困難，堅持完成自己作品的毅力等良好品德。如：幼兒用礦泉水瓶子制作科學(xué)實驗玩具。教師引導(dǎo)幼兒感受生活中廢物利用的好處；引導(dǎo)能力強的幼兒完成任務(wù)之后幫助能力弱的小朋友；做完之后一起收拾場地；一起快樂的做實驗、玩耍等。

（2）幼兒和家長一起制作。如：幼兒在家和爸爸或爺爺一起制作木頭槍、木頭陀螺，體驗與家長一起制作玩具的濃濃親情，感受與家長在一起玩玩具的快樂，引導(dǎo)孩子尊敬長輩、勤儉節(jié)約的良好品德。同時感受把玩具帶到幼兒園的自豪感，與同伴一起玩的謙讓和友愛。

（3）幼兒和幼兒一起在區(qū)域中制作。在區(qū)域中讓幼兒選擇自己喜歡的材料（零碎材料或半成品），制作自己喜歡的新玩具。如：利用塑料立體拼圖舊玩具材料制作玩具，引導(dǎo)幼兒禮貌交流，與同伴協(xié)商互助，他們不僅能創(chuàng)新的拼出各種飛機、潛水艇、坦克、摩托車、小轎車等玩具，而且玩得也很開心。原本在家里的一堆廢物變成了他們的寶貝。幼兒在活動和交往的具體實踐操作過程中理解并自然的學(xué)習(xí)著良好品德。

3 在開展制作玩具的游戲過程中對幼兒進(jìn)行品德教育

幼兒的學(xué)習(xí)以游戲為主。面對天真爛漫的幼兒，教師開辟愉悅的德育天地，抓住孩子求樂的心理需要，利用自制玩具組織幼兒開展豐富多彩的活動，創(chuàng)造良好氛圍，充分調(diào)動幼兒知、情、意、行的主動性和積極性，從而培養(yǎng)幼兒良好的品德。如：在幼兒一次用木頭邊角料制作玩具，同時在搭建自己喜歡的房子、汽車、槍、寶劍等的過程中，不僅體驗工人、勞動人民的辛勞，懂得尊重他們，同時教師也引導(dǎo)幼兒了解各行各業(yè)的勞動者，深刻理解祖國大家庭團(tuán)結(jié)協(xié)作，我們才會更加幸福。這樣把品德教育與幼兒的日常生活、游戲相結(jié)合，對品德的形成和社會性的發(fā)展具有特殊的價值，能讓其轉(zhuǎn)化為自覺的情感態(tài)度和行為模式。

4 在制作玩具的評價、保存中對幼兒進(jìn)行品德教育

外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。在自制玩具的過程中，德育的培養(yǎng)是在德育引導(dǎo)者和踐履者的不斷實踐中關(guān)注細(xì)

節(jié)，自我完善的過程。品德教育只有從外部教育內(nèi)化為道德行

為，才能達(dá)到德育的效果。在幼兒玩具制作中經(jīng)過尋找材料的感知、玩具制作的實踐操作、玩玩具的游戲過程中體驗道德規(guī)范，以及對大家、對自己的重要性。在評價的過程中不僅能讓幼兒將自己感知、理解、體驗的道德行為，進(jìn)行內(nèi)化與運用，并且借助于一定的評價，感知自己的行為是否得到肯定。

評價的內(nèi)容有：①對幼兒收集材料的評價（是否為廢舊材料、收集的多少等）；②制作玩具過程的表現(xiàn)以及成品玩具的評價（是否積極努力制作與老師、小朋友是否有禮貌，協(xié)商互助、團(tuán)結(jié)友愛，是否耐心完成作品等）；③利用制作玩具進(jìn)行游戲的表現(xiàn)，進(jìn)行對自己和同伴的評價（是否愛惜玩具、與同伴是否相互謙讓、是否能積極收拾玩具并放好等）；④發(fā)表對玩具保存的態(tài)度（對制作好并且已經(jīng)玩過的玩具該如何保存？是扔了？還是放在幼兒園或家里等）。在每一次評價中，教師不僅能及時的了解幼兒的思維和表現(xiàn)，并且?guī)椭變杭皶r修正或改變不恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，而且大家的評價更可以使幼兒鞏固和發(fā)展自己良好的道德行為。

通過以上四種方式的應(yīng)用，可以在玩具制作的過程中，實現(xiàn)對幼兒品德的提升與發(fā)。