Scratch教學如何培養小學生的計算思維

秦琛

摘 要：Scratch主要是一種可視化土塊式編程工具，其特征是圖文結合、便于操作，針對小學生來說是比較實用的編程學習入門軟件。在老師的指引下，學生能夠獨立使用Scratch軟件對其進行編程，而且還要構建相對應的故事環境，為了完成這個任務，就需要選用適當的語句來進行引導，從而加強學生處理實際問題的能力。長期以往，就能有效的提升學生的計算思維能力。本文主要對小學Scratch教學的實際狀況進行分析，并且提出加強學生計算思維能力的方式。

關鍵詞：信息技術 小學教學 計算思維

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0218-01

小學生的抽象思維能力還存在一定的不足，特別是在信息技術教學的過程中，很多編程程序的學習都需要學生發揮抽象思維能力，所以有的學生在信息技術課程中的學習存在一定的問題，而且對這門課程的學習喪失樂趣和信心，但是Scratch編程的進入標準比較低，便于操作。

1 通過Scratch教學培養計算思維的學習和設計自動化

Scratch不需要像傳統編程軟件那樣逐行地“敲”代碼，而是通過拖拽已經定義好的程序模塊，采用搭積木的方式快速實現程序的編寫。圖形化的編程減少了識憶性的要求，將學生從死記命令及命令的使用參數中解放出來。學生學習Scratch編程的過程不再是枯燥的命令組合的集成，整個編程就像兒童在搭有趣的積木玩具，同時在Scratch的舞臺區，會對學生的積木式程序自動進行演示，學生可以很直觀地看到各種腳本設計所呈現出來的實際效果，這種借助Scratch進行編程學習的方式就是一種自動化的計算機科學方式。

比如，老師在講解“遙控直升機——角色的控制與停止指令”的時候，為了讓學生深入理解直升機上升、下降和停止的狀態，就需要構建精彩的故事環境。第一，老師可以讓兩個學生在頭上戴上電腦小博士和直升機的頭飾。然后老師說“開始”，電腦小博士就呈現出指令要求，直升機得到指令后及時做出相應的動作。在發出“前進”指令的時候，“直升機”就向前移動；在下達后退指令的時候，“直升機”也會向后運動。如果是“上升”，“直升機”可以做跳躍的動作；如果是“下降”，“直升機”可以做蹲下的動作；發出“停止”指令的時候，“直升機”就會停止運動。而且，老師可以讓學生進行角色演練，讓五個學生分別來扮演直升機相應的指令動作，讓學生身臨其境的學習知識。利用多種角色扮演，學生能夠真切的感受到多個動作指令的不同，隨后老師也會教學生根據課本中的內容設計遙控直升機的編程程序，學生能夠有效的設計出程序，教學質量比較顯著。通過這種情境模擬的方式來引入新課教學，能夠有效的調動學生的學習樂趣，讓學生在活動的過程中認清各個對象之間的關系，并且掌握操作方式。

2 通過Scratch教學培養計算思維的任務分析和設計

Scratch中的每一項任務，都需要學生先進行分析，而后再根據各個任務和要求思考問題解決的方式方法，最終選擇和設計出各類符合自己需求的指令算法。主要是對學習環境、變量、運算符號和鏈表資料概念以及調試計算實踐Scratch中的選擇條件概念進行全面的分析，使得學生深入理解程序，并且能夠根據所給出的條件進行準確的判斷。在Scratch中加強對于運算符概念的理解，可以讓學生對計算機整體的運算模式進行充分的把握。Scratch中的數據概念可以讓學生理解鏈表和變量的實際含義。老師引導學生進行游戲活動的時候，第一要讓學生研究游戲模式和技術，讓學生找到游戲活動的相同因素，這就是游戲的主要特點。在游戲設計的時候，學生可以根據重復和不斷增加的準則，逐漸深入，不斷嘗試使用交互和多場景交換的模式，從而熟練的掌握廣播、鏈表和變量等相關內容。

比如，老師給學生安排游戲設計任務“迷宮游戲”，通過老師的指導，學生先選擇兩個，分別是貓和老鼠，可以先設計最終任務，對迷宮的狀況先不進行設計，根據你的設計過程，貓能夠抓住老鼠，不斷進行測試，學生對于條件計算的內容有了大體的了解。在控制“小貓”方面，學生可以根據自己的興趣愛好使用傳感器、鍵盤或是鼠標進行操作。緊接著，老師引導學生構建迷宮模型，不斷添加游戲規則，貓可以穿越墻壁等，老師可以有效的開發學生的思考能力，最后使用前進語句和條件判斷來解決相關的問題。

3 通過Scratch教學培養計算思維的程序優化處理

在Scratch的腳本設計過程中，我們經常會發現同一個效果可以有多種途徑或方法來完成。在許多方式方法中，我們找出一種最好的或者最合理的方式，這個過程就是計算思維的優化過程。老師要引導學生加強設計能力，敢于創新和思考，從而逐漸發展成為計算創造者和研發者。在課堂教學的過程中，老師為了加強學生實踐動手能力，相應的教學安排、課時安排、優秀作品展示、微視頻等教學資源都要進行認真的設計和安排，讓學生感受到其中的樂趣。通過多次項目研究訓練，加強使用Scratch的操作能力，可以在所掌握的知識上進一步完成現階段的學習任務，并且理解指令集程序，再傳遞給角色，這時角色收到指令信息后及時做出反應。

4 結語

在小學信息技術教學中，Scratch作為可視化圖塊式編程工具受到了學生的喜愛，操作比較便捷、內容多種多樣，指導學生在處理問題的過程中，不斷的加強創造思維能力，在計算機演示和測試的時候，能夠完成自己喜愛的作品，加強學生的計算思維能力。

參考文獻：

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