如何提高大班額環(huán)境下課堂教學小組合作學習的有效性

馮紅鳳

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0213-01

小組合作學習是一種提升學生綜合素質(zhì)的教學方式，這種教學方式受到了很多教師和孩子的歡迎。它對孩子的寫作能力的培養(yǎng)與實踐動手能力的提高都具有極其積極的意義，因此家長們對這種教學方式也是大加贊賞。有關小組合作學習，其實在很早就成為教師們熱議的一個話題，而如今它廣泛運用到我們的課堂教學中，并真正讓學生享受到優(yōu)質(zhì)的教學。大班額指的是每個班級的學生人數(shù)超過了標準人數(shù)的百分之二十以上，這種班額在城市現(xiàn)代化進程發(fā)展下成為了一個大趨勢，更多外地人員流入使得班額變大。如何在這種形勢下讓班級有秩序地展開教學，如何讓學生學習質(zhì)量有所提高，成為學校管理者思考的問題。提高大班額小組合作學習的有效性需要采取一些有效措施，本文將對此展開詳細論述。

1 立足班級實際，合理構(gòu)建小組

小組合作學習首先要做的一項工作則是構(gòu)建科學合理的小組，大班額環(huán)境學生人數(shù)較多，教師很難把每個學生都管理照顧到位，難免有疏忽和遺漏的地方。構(gòu)建一個合理的小組能夠很大程度上減輕教師的工作量，優(yōu)化小組模式，讓學生之間優(yōu)勢互補、共同進步。在構(gòu)建科學合理的小組時，需要考慮學生的個性傾向、能力水平和學習成績，并將這幾個方面進行綜合考慮，有策略地組合在一起。一個小組中男女比例適當，每個小組中的成員盡可能最大化優(yōu)勢互補。在過去大多設置為四個人為以小組，現(xiàn)在我們要改變傳統(tǒng)形式而采用同桌2到3人或者4到6人為一小組進行學習。

教育工作者十分重視小組合作學習的契機的把握和運用，學生的學習能力參差不齊，在思維方面存在很大差異。因此，教師的核心工作內(nèi)容之一就是根據(jù)這種差異進行小組優(yōu)化組合，讓學生在合作中實現(xiàn)優(yōu)勢互補。這種契機的把握是建立在教師對學生深入了解的基礎之上的，只有綜合分析學生特點，在最恰當?shù)臅r機將合適的學生組合在一起展開學習實行互幫互助的方式或者優(yōu)生帶差生的機制。大班額教學環(huán)境中，當學生遇到困難時教師就可以采取小組合作學習方式培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新意識。例如，在講“退位減法”的知識點時，小孩子們對于一些問題苦思冥想也找不到解決的辦法，這個時候教師不要立馬給出解決該問題的辦法，而是鼓勵學生們合作自由探討，讓學生們各抒己見最后找到一個解決辦法。在沖突困難中再激發(fā)學生的探索意識，學生對問題的理解也將更深一層，從而真正提高課堂教學的有效性。

2 培養(yǎng)小組合作學習的良好習慣

在大班額課堂環(huán)境中學生學習習慣的重要性更加不可忽視的。大班額教學質(zhì)量的提升必須重視學生從小良好的學習習慣的培養(yǎng)。小組合作的好習慣一直是教育人士關注的內(nèi)容，良好習慣是成才的核心要點并且終生有益。良好的小組合作學習習慣對于提高學生的合作創(chuàng)新能力至關重要，它能夠為學生的學習奠定堅實的基礎。在小組合作的過程中學生們會養(yǎng)成一些良好的學習習慣以及掌握一定的學習技巧，同時思維模式不再僵硬和模式化，在思考問題時學生們更多地開始獨立思考，大膽靈活地進行創(chuàng)新。大班額教學中教師需要有意識地引導學生認真思考每一個問題，并主動發(fā)言。在大班額環(huán)境下，有很多學生不愿意發(fā)表自己的觀點，課堂上消極被動。因此，教師需要通過小組合作的形式增強學生的參與感，培養(yǎng)學生主動積極的習慣。

3 發(fā)揮教師對小組合作學習互動的作用

在小組合作學習中既要重視學生與老師之間的互動，同時又不能忽視教師在教學中的引導啟發(fā)的作用。師生互動是培養(yǎng)師生感情促進彼此交流很好的方式，這也有利于輕松愉快的學習氛圍的營造。許多知識與技能是在相互交流引導的過程中得到消化和吸收，所以合作學習離不開教師的參與。小組合作這種學習方式看上去仿佛是減少了教師的教學時間，但是事實上這種教學是用有限的時間實現(xiàn)最大化教學質(zhì)量的提高。教師需要的是在適當?shù)臅r機去啟發(fā)學生，并仔細觀察每個學生的學習狀態(tài)并記錄下來，在未來的教學中就可以根據(jù)每個學生的特點因材施教。教師對小組合作起著推動作用，有助于學生在愉快的氛圍中順利完成學習任務。

4 降低學習要求，關注學困生

一個班級中，學生的水平各有高低，學困生的學習成為困擾不少學科老師的問題，那么在大班額小組合作學習中，有技巧地指導差生學習是一個重要內(nèi)容。作為教師則需要仔細觀察每個差生成績差的根本原因是什么，多給予學生鼓勵和肯定，讓學生在積極狀態(tài)下直面學習苦難。很多學生因為一點苦難就自暴自棄，尤其是受到老師或者同學的冷落和嘲笑之后更加難以提起學習的興趣。甚至有的學生會不愿意走出自己世界，性格孤僻而不愿意參與小組合作學習。對于這一部分學生，教師一方面在分組的時候不要墨守成規(guī)，另一方面要有明確的教學目標，明確小組合作的每一個環(huán)節(jié)的真正目的所在。小組合作學習是一個改變差生學習狀態(tài)的契機，倘若教師能夠?qū)ΠY下藥，大班額小組合作學習模式的有效性必將上升一個階梯。

小組合作學習還需要關注學習內(nèi)容的選定，在選擇教學內(nèi)容的時候我們盡可能照顧到整個班級學生的需求，切忌把內(nèi)容選得過于簡單或者過于難。設計教學內(nèi)容的時候要讓學生明白很多問題不是僅憑一個人的能力就能解決的，團隊的力量是無窮的。教師要讓學生在合作中培養(yǎng)合作精神和團隊榮譽感更有利于激發(fā)學生的內(nèi)在潛力，對于差生而言更能找到學習的樂趣。當今是一個信息技術(shù)發(fā)達的時代，各行各業(yè)都在飛速發(fā)展，教育也必須不斷改革，采用有利于學生全方位發(fā)展的教學模式展開教學。總的來說，大班額環(huán)境下的課堂小組合作學習有效性的提高還需要師生的共同努力。