小學英語單詞巧記法

何菊

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0206-01

小學英語學科如何幫助學生把枯燥的單詞學好、記牢，讓他們對英語學習保持著濃厚的興趣。需要教師采用有效的英語單詞教學方法，這樣才能收到事半功倍的效果。結合英語詞匯教學實踐，可以從以下二方面進行小學英語的詞匯教學。

1 多種方式呈現單詞，加深印象

1.1 利用實物呈現單詞

中低年級單詞教學時，我通常會帶一些實物或圖片等教具，讓學生能對新授單詞有更好的理解，如3B中學習“pencil case”時，我隨手拿起一學生的鉛筆盒，說：“This is a pencil case”，然后將“pencil case”這個單詞重復兩遍，學生在聽到“pencil case”這個詞的讀音時，同時也明白了單詞表達的意義.學生的積極性立馬調動起來。

1.2 利用圖片呈現單詞

比如在教四年級Our new home時，其中的bedroom、sitting room、kitchen時，課前我在紙上畫出這三個地方，并涂上鮮艷的顏色。在上課時，出示這些圖片，用這種方法能把語言和形象結合起來，使學生對單詞的記憶更加牢固、準確。利用這種方式來呈現單詞，加深了學生的第一印象，有利于學生對單詞的掌握。

1.3 利用課件呈現單詞

用課件來呈現單詞，簡單明了，形象直觀。如在教學三年級hot dog時，利用半遮半露的方式，讓學生猜到底是什么東西，學生的欲望被激發(fā)，說出了各種已學的單詞，這時我再出示熱狗的一部分，這下子學生立馬知道了It is a hot dog。“hot dog”這個單詞就呈現出來了。

1.4 利用游戲引出單詞

在學習動物類單詞的時候，讓學生通過動物發(fā)出的聲音辨別出是哪一種動物。學生在聽和猜的過程中初步掌握了所學的單詞。還用“Touch and guess”的游戲，把學習用品放進一個小布袋，讓學生伸手去摸，然后讓學生說出相應物品的英語。通過這個游戲讓學生進一步掌握所學的單詞。

1.5 利用動作引出單詞

動作比抽象的描述更有說服力，也更適合小學生的心理發(fā)展特點。如，在教“run， jump”等動詞時，我做出跑步和跳躍的動作說：“Run！Run！I like running. Jump！Jump！I like jumping.”學生很容易把動作和單詞聯系起來。如在教授單詞“cold， hot”等有關天氣的單詞時，我分別做出凍得直發(fā)抖和熱得滿頭大汗的動作和表情。學生看完后一下子就明白這兩個單詞的意思，充分地調動了學生的積極性。

2 運用多種方法，強化單詞記憶

2.1 通過chant或歌謠記憶單詞

Chant是英語教學中最常見的教學方法。低年級學生愛唱，愛說，在唱的過程中不僅活躍課堂氣氛，也使學習氛圍更加輕松。比如在復習文具類單詞時，我利用This、this、Whats this？ Pencil、pencil、Its a pencil. That、that、Whats that？ Ruler、ruler、 Its a ruler.在強烈的節(jié)奏中，學生把所學的單詞反復地進行讀記。同樣歌謠也是學生喜愛的方式，因為他們能在歌聲中感受學習的輕松和愉快，激發(fā)他們學習的積極性。

2.2 利用讀音規(guī)則以舊帶新

當學生有了一定的詞匯量后，應注意新舊單詞的聯系，并及時的整理歸納，讓學生掌握有效的記憶方法。例如，在教學6B unit7 中單詞joy時，通過oy這個組合，讓學生聯想到以前學過的單詞“boy、toy”，然后我先把這些單詞寫在黑板上，讓學生體會它們的相同之處和不同之處， 這樣一比較起來，從中讓學生自己嘗試去讀單詞joy。通過對比和聯想的方式，學生一下子就記住玩具toy這個單詞了。平時學過的單詞，我經常讓學生自己去歸納整理，相似的單詞有很多，如 “ball—tall-fall， put-cut-but”等。運用這種方法，學生就能抓住規(guī)律，不斷的鞏固學生的新舊知識，有效復習單詞，激發(fā)了學習的積極性。

2.3 運用比較方法加強單詞記憶

這種記憶方法在教學上老師們經常運用，不僅鍛煉了學生的思維敏捷能力，也有效鞏固新舊單詞。比如，在教授三年級beautiful時，我會利用以前學過的單詞nice進行對比，nice—beautiful，讓學生感知表達同種含義的單詞有很多。同樣，我也會運用正反義詞比較，如“I have long hair. She has short hair.”或 “I am fat. She is thin.”這樣的對比不僅便于熟記，還能使單詞在句中一目了然，幫助學生準確地運用。再次，我會幫助學生找出同音異形詞，如I—eye， here—hear， no—know， right—write等等，這樣一來，學生會更深刻地記憶這些單詞，更牢固地掌握這些詞匯。

2.4 劃分若干音節(jié)強化單詞記憶

在教學過程中有些單詞很長，難以記憶，尤其對于小學高年級學生，涉及到長音節(jié)的單詞特別長，這個時候劃分音節(jié)去讓學生單詞，那么記單詞的難度就可以相對降低。例如，記 “bedroom”這個詞時，就可以這樣分“bed—room”；記“basketball”這個詞，就可以分為“basket—ball”；記這個 “homework”單詞，可分為“home—work”。

2.5 運用歸類法加強單詞記憶

讓學生給所學單詞歸類。對于三四年級的學生，引導他們將所學的單詞按學習用品、家庭成員、飲料、水果等歸類記憶。比如他們所學的有關學習用品的單詞“bag， pencil-case，pencil， pen，rubber，ruler，crayon，”等詞可放一塊兒記。比如“grandpa， grandma，father，mother，brother，sister，uncle，aunt”。學生們應學會把飲料類單詞如“Coke，juice，milk，tea，water，coffee”一起記憶；把水果類單詞如“apple， banana， peach， pear， grape， orange， watermelon”等一并記憶。這樣的記憶方法不僅讓學生一目了然，也為以后運用的時候提前做好記錄。

2.6 采用聯想法加強單詞記憶

學生可以給自己出個話題，然后根據這個話題盡可能多地想出相關單詞。如圍繞 “Camping”（野營）這個話題，可想到服裝類的單詞“pot、stove、fork、dish、bowl、tent、food、”會想到交通工具類的單詞“bus， train， car， plane， ship， boat， underground…” 這樣通過某個話題聯想單詞不僅有助于記住大量詞匯而且方便運用詞匯。

2.7 利用小組比賽方式加強單詞記憶

小學生有著強烈的合作意識，教師可以通過小組比賽的方式，對所學知識進行鞏固比賽。常用的游戲有“聽命令做動作”。如在鞏固3B Unit1 In class，其中有sit down、stand up、open the book、close the window時，每組我讓幾個學生上講臺，利用小組競賽的形式，并讓他們聽指令做相應的動作，哪一組有一個同學做錯了就出局，剰下最后的一組為勝，這樣能夠提高大家的注意力與進取心。通過運用了這種方法，學生的學習積極性很高，而且對這些單詞印象更加深刻。

總之，“教學有法，但無定法。”英語單詞教學方法有很多，在教學過程中要靈活選擇適合自己學生的教學方法，抓住一切有利于詞匯教學的條件，運用各式各樣的教學方法，給學生營造一個豐富多彩的詞匯教學課堂。同時也要大膽創(chuàng)新方法，嘗試新的詞匯教學方法，增強詞匯教學的趣味性，激發(fā)學生學習詞匯的興趣，從而提高英語課堂教學效果。